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中堂“快乐暑期，健康成长”夏令营 普惠社会工作服务中心社工 李巧玲、张东航 小组基本情况 小组名称：“快乐暑期，健康成长”青少年夏令营 小组时间：2010年8月17日至8月19日 小组地点：中堂青少年活动中心 参与对象：中堂镇青少年 参与人数：17人 社工： 小组背景与目标 小组背景 中堂16名社工分为4个领域分别负责中堂镇的20多个村和社区，在服务过程中发现了服务的对象的子女存在着许多共同性的问题，尤其是作为单亲、特困、残疾人家庭的子女，面对着更多的成长过程中的困惑，因此借助“快乐暑期，健康成长”夏令营活动，解决他们的困惑，充实他们的暑假。同时，招募聚集中堂镇关心自己心里健康、主动探索人生、追求成长的青少年，给他／她们提供成长和认识朋友的平台，通过成长小组的活动方式，在“助人自助”理念的指导下，帮助青少年认识自我，发挥潜能，积极健康的面对成长和生活。 小组目标 1、通过团体辅导，引导学员感受个人在团体中的角色、位置和作用； 2、借助于团体活动的背景和融入活动的程度，感受自己、发现自己，敏锐觉察自己的特点、优点、局限与缺欠，并主动反思。 3、推进自我认识与自我认同，挖掘个人潜能，确认自我资源，为个人发展、职业定向进行探索，做出选择； 4、感恩父母，体谅父母，进而学会接纳和关怀他/她人。 理论架构 本次夏令营的活动对象，是中堂镇小学六年级至高二年级的青少年，特别侧重于服务对象的孩子，他们面临的主要问题是成长过程中的自我认识、自我认同、团队沟通以及与父母关系的问题。首先，他们正处于青春期，这一时期的心理社会危机是同一感对角色混乱，这一时期最重要的是认识自己。因此，通过小组活动，组员在团体中不断自我认识和探索，建立团体内部之间良好的沟通互动方式，深化对团队的意识，在团队中发现自己的潜能。。 库力的“镜中自我理论”认为，人的自我认识是建立在他人的评价之上，个人通过与他人的互动，感知自己在他人心中的形象。在小组的沟通训练中，运用引导策略，促进组员在参加活动的过程中对交往过程的深入了解，帮助组员了解自己与别人互动的本质，对人际交往获得深刻的领悟力。通过开展自画像、原声家庭这一类的的心理习作活动，帮助组员回顾自我，了解自我的生活态度、沟通形态。小组为组员提供了一个互动的情境，使组员可以尝试和练习新的沟通方式，增加他们的自我察觉。 社会学习理论强调运用正面增强的技术，增强个人的学习能力。小组中的每个成员都是一个资源库，小组成员间分享的经历、经验材料，通过彼此的表现和互动，进行观察、模仿和学习，为每个成员提供学习的榜样，充分发挥替代强化的作用。另一方面，小组领导者会用温暖的话语、愉快的面部表情以及放松的姿态传达对组员的支持，在适当的时候予以口头的肯定和称赞。 小组动力学理论设计了具有团体熔炼意识的大组游戏，以共同活动为中介增进小组的团队意识，在团队意识强的小组里，组员会感到心情愉快、精神振奋，积极维护小组的存在。开展集体登陆、心有千千结、信任之旅等一类团队熔炼游戏，通过成员身体的接触，训练成员之间彼此的信赖，以培养团队和对他人的安全感。 人在情境中的理论认为案主系统中的行为受心理与外在社会因素的影响。“感恩父母”这一节的内容，通过把组员放在特定的情境中，感受影片所传达的父母恩情；通过视频、朗读不断给组员视觉和听觉的刺激，感受父母之爱；通过主持人故事的讲述，帮助组员联系自身的经历，强化情境刺激对情境接受者的影响。 活动各阶段记录 阶段 目标 工作重点及专业行动 前期策划阶段 7.15—8.1 1、了解青少年的需求 2、确定经费及所需资源，获得有关部门的支持 3、完成策划书，明确人手分工 工作重点： 1、根据青少年的实际情况拟定出活动目标、内容和形式 2、确定活动场地 3、明确人手分工 专业行动： 1、社工以小组会议的形式，讨论活动的主题、目标、形式、个环节的内容及可行性与可操作性 2、活动中增加一次探访活动，体现社工的“关爱”元素 3、人手分工： 　　活动主持人：李巧玲、张东航 　　小组带领者：李汝吉、吴秋萍、汪冬来、王江　 　　后勤管理：董福基 　　拍照和观察员：许华本 招募成员阶段 7．27—8.15 招募15-20名青少年 工作重点： 1、招募方法 （1）动员服务对象的子女参加。 （2）张贴海报到中堂各村、社区、居委会的通知栏上，并请各村、社区和居委会民政干部帮助招募组员。 （3）在社区宣传活动上，发放宣传材料。 （4）在中心广场、万和广场派发传单，接受现场报名。 （5）在中堂电视台做广告。 专业行动： 1、对报名参加的人员进行评估筛选 2、与服务对象及其子女面谈，进行评估动员工作 具体实施阶段 8.17—8.19 1、使青少年按照每天的主题进行活动，达到认识自我、探索自我、学会感恩和关爱，积极成长的目的。 2、使社工在中堂的影响力