少年闰土教学设计2.docVIP

背景分析　　一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。　　二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。　　三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。 新的理念　　新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。　　(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)　　案例课题 《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)　　时间安排 3课时　　达成目标　　1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。　　2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。　　3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。　　4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。　　5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。　　教学思路　　先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。　　重点：　　创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。　　难点：　　如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。　　教学过程 　　一、揭题导学，分组标号。　　1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。　　2、指导学习　　师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？　　(学生茫然，不知师何意)　　师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？　　生：好。　　师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边　　说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？　　生：能。　　师：下面，我们分组来学习。　　(学生分组，自由组合，每小组人数3－8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)　　二、设定目标，分工合作。　　师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：　　1、学会课文中的生字、新词。　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第 4题)　　3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。　　4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。　　5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第 3题)。　　6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。　　7、了解闰土是怎样的一个人。　　8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。　　9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。　　10、谈谈自己的读后心得。　　师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。　　学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。　　三、小组合作探究，教师巡视指导。　　四、汇报成果，交流评议。　　师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第 1小组开始汇报。　　第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1－3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4－6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀