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浅谈激励理论在《送电线路运行和检修》教学中应用 　　摘要：激励理论是心理学家研究怎样调动人的积极性的理论。本文就激励理论在《送电线路运行和检修》教学中的应用进行了经验介绍，探讨了如何在教学中运用激励理论来调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量，从而促进学生对《送电线路运行和检修》这门课程基本知识和技能的掌握，达到预期的教学效果。 　　关键词：激励理论；送电线路；教学；目标价值；氛围；反馈 　　 　　 　　做为锦州电力高级技工学校的一名教师，本人从事的是电气专业教学工作，学生特点是基础较差，学习积极性不高。将激励理论运用到教学中，旨在提高学生学习的积极性和热情，从而使他们通过学习掌握好将来从事电力工作的知识和技能。 　　1利用目标价值来激励学生努力学习 　　美国心理学家费鲁姆在1964年提出的期望理论中，给出了这样一个表达式：激发力量=目标价值×期望概率。从表达式中我们不难看出，激发力量和期望概率是成正比的，而期望概率要受到目标价值的约束。比如，某个人看到了目标价值,但感到过高，可望不可及，实际上实现概率较小，激励的力量也会很小，甚至没有激励作用。反过来，如果某个人认为目标价值很低，虽然很容易实现，但人们很难对该价值感兴趣，总的激励作用仍然不大。教师在授课过程中，能否利用目标价值来激励学生努力学习，关键在于我们要根据学生特点，定出一个合适的目标价值。以下通过两个方面来说明： 　　1.1教师在讲授知识的同时，目标价值不要定得过高，要根据学生的接受能力来调整所授知识的难易度 　　我们在教学过程中，通常会有这样的感受，即课前阅读、查资料等准备的很充分，课程安排很紧凑，涵盖的知识内容很丰富，课堂的讲解也很清楚，但从学生的反馈来看，教学效果不是很理想。分析原因可能是我们讲授的知识，虽然对学生的学习和今后的工作帮助很大，但是目标价值定得过高，知识很深，超出了学生的理解能力范围，使得这些知识对学生来说有点高深莫测，没能激发他们的学习兴趣，甚至让学生有了反正听不懂，干脆放弃的想法。比如我在讲“电力网参数计算??一节时，如果我给他们画向量图，用高等数学知识去推导公式，那么只有初中知识水平的学生如何能听懂？更别说能跟上我的思路。因此我在这节授课的时候，放弃了向量图的分析，简化了用高等数学知识去推导计算公式的过程，而是迅速导出公式，把重点放在如何用公式去解决实际电力网参数计算的应用上。学生既能听懂，又感觉这对以后工作挺有用，听的很认真，效果很好。 　　1.2教师在讲某一门课程或某一次课之前，都要向学生交代学习该课程或该次课的目的及用途，即该课的目标价值。 　　这个细小的环节，看起来好象不太重要，但是如果利用好，能激起学生浓厚的学习兴趣，激励他们努力学习，反之则会影响学生学习的积极性，激发不了他们的学习兴趣，收不到很好的教学效果。比如，在讲授“降低线损措施”一节时，有的教师会把目标价值定的过高，对学生说，学好该课程，对于以后大家从事线路设计和负荷预测很重要.学生就会有以下两种想法：一是这节课知识太深了，自己很难学会；二是进入电力系统以后，以他们的学历都是从事一线的检修工作，不可能去设计院工作，这知识学了以后将来也没有大的用处。有了这样的想法后，多数学生不可能努力学习，更谈不上对他们有激励作用了。又或者有的教师目标价值定得太低，说学习的知识对今后的工作关系不大，可有可无，学生会感到该知识对他们是没用的，那么他们怎么会努力学习呢？因此，我会给学生定下一个切合实际的目标价值，告诉他们，降低线损措施这节的知识是电力公司中送配电专业班组长、技术员和工程师必备的知识。这些学生听到我的介绍，就会想到今后进入电力系统送配电专业工作一段时间后，有可能到上述岗位上去工作，这节知识应该用心学习并认真掌握。这样在学生的心理上，自然产生了一个内在驱动力，激励着他们，他们学得很认真，很努力。 　　2创造愉悦的学习氛围激励学生主动学习 　　在课堂教学中，教师要用微笑、诚恳、亲切的态度面对学生，教师授课的语言要丰富、适当地幽默，语调要和气。在学生听课认真或回答问题正确的时候要及时给予肯定和赞扬，这会激发他们学习热情的；当他们在课堂上违反纪律的时候，不要动辄狠狠训斥一番，在正确、及时地指正的同时，要顾及到学生的自尊心，积极地进行引导。在授课中，学生注意力分散的时候，不妨在所授知识的范围内旁征博引，讲一、两个故事或典故来说明知识点或其背景，或是与学生愉快地探讨与该知识点相关的问题，这样学生分散的注意力会高度集中，引起学生的浓厚的学习兴趣。比如我在给学生讲到水力发电一节，当介绍到三峡水电站的时候，之前很多知识点罗列起来，使学生感觉很枯燥，注意力也分散了。这时我就把之前准备好的关于三峡水电站建设的背景讲给学生听，我甚至把毛泽东同志畅游长江时有志修建三峡水电的词《水