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浅谈思想政治课行为引导功能 　　 [摘要] 初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导,又需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。以教材为依托,教师挖掘其对学生的行为引导功能,使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程,提升自我成长的需求。 　　[关键词] 思想政治课 行为引导 初中生 　　 　　初中学生正处于少年期,其思想品德的形成与发展,既需要正确的价值引导,又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。这一时期,有些学生对过去父母、老师所讲的观念、信念开始怀疑甚至反抗,所以思想品德教材应对学生的这一变化,体现了思想政治课的行为引导功能,因为学生对国家发行的权威教材是信服的,也使老师、家长在教育学生时更为有理有据,得心应手。教师作为教材与学生的桥梁,需要巧妙地引领学生学习教材,使教材对学生的行为引导功能得以实现。 　　一、加强学生感恩教育,培养学生感恩意识,把感恩意识化为感恩行动 　　感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。因为人离不开群体,惟有学会感恩,感谢父母,感谢师长,感谢天下,感谢一切给予过自己帮助的人,才会更加热爱生命,关爱他人,收获平和与快乐。其中,特别要教育学生学会感恩父母。毕竟,一个连自己父母都不能热爱、不懂感恩的人,又怎么能爱他人、爱集体、爱国家呢? 　　在讲授“孝亲敬长是我们的天职”这一课时,我组织学生开展了“体会孝敬父母在不同场合的不同表现”的探究活动。首先,要求学生认真阅读课本中所列举的各种表现,并进行思考。其次,就教材所给材料进行讨论、分析、选择来判断是与非,进而明确应该如何对待父母。最后,教师进行总结,让学生把孝敬父母落实到自己的行动上。初二学生从生理上讲,已进入青春发育的“过渡期”,部分学生与家长的冲突尤为激烈。在讲“两代人的对话”时,让学生先说说自己在家与父母发生冲突时,是如何处理的,然后对照着课本中“交往的艺术”比较一下自己的做法是否正确是否理???,进而学会与父母交往。我在这一课给学生留的作业是:学生写出一天里父母为孩子做了什么,让学生体味每天父母重复着做关爱孩子的事是多么辛苦。要求孩子每天给父母倒一杯开水,看谁能坚持一个学期,进而一直坚持下去。在节日放假期间跟父母学做一道菜,然后独立做给父母品尝。把感恩意识化为感恩行动,使感恩意识真正内化于心。通过感恩教育,让学生懂得只有热爱、感恩和孝敬父母,才能爱他人、爱事业、爱社会和爱国家。 　　二、联系实际生活,在教学活动中实现对学生的行为引导 　　教学活动源于学生的实际生活,如杜威所说,知识如果能还原为人类最初的经验,那么,人们才能获得真正意义上的知识。强调教学活动的生活性,其实质就是要解决生活世界与科学世界的关系。人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的,初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。 　　因此,在思想品德课的教学过程中,教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,理论联系实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。大多数初中生交朋友的愿望很强烈,有些学生盲目强调“友情至上”,一些学生为了“友情”而违反纪律,比如,帮朋友打架,为了与朋友喝冷饮上学迟到,等等。针对这些情况,我在讲“同学#8226;朋友”时,让大家讨论这些现象是不是真正的友谊,真正的友谊靠什么来维护。大多数学生是明辨是非的,很快大家就达成共识,明确这些现象不是真正的友谊,而真正的友谊正如马克思所说:友谊需要忠诚去播种,热情去灌溉,原则去培养,谅解去护理。通过讨论学生懂得了真正的友谊应该是坦诚的,不能以牺牲纪律、原则为代价维持所谓的友谊。根据初中学生在交友中往往以“合得来”为标准,致使交友不慎,受到所谓“朋友”的不好影响的情况,在讲到“乐交诤友,不交损友”时,组织学生讨论什么是诤友,什么是损友,学生在讨论中,在教师的引导下明确了“乐交诤友,不交损友”的道理,学会了交友。 　　三、加强学生责任感教育,从小事做起,规范学生的行为 　　责任感教育,主要指培养学生对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会的责任等。培养学生责任感非常重要。因为一个缺少责任感的人是不会真正关心他人、无法与他人真诚合作的,也是无法适应社会的。初中《思想品德课程标准》中强调,“帮助学生学习做负责任的公