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浅谈当前贫困大学生思想政治教育 　　 摘 要 贫困大学生作为高校的一个特殊群体，思想政治教育工作者应对他们进行全面、深入的了解，从物质上、精神上和心理上给予关怀和帮助，对他们的教育也应该采取一些特殊的方法。本文在分析当前贫困大学生的思想现状以及思想政治教育工作中存在的几个问题的基础上，结合工作中的实际情况，提出了加强和改进贫困大学生思想政治教育的具体措施。 　　 关键词 贫困大学生 思想政治教育 措施 　　 　　一、当前贫困大学生的思想现状 　　 （一）生活态度积极，但普遍存在自卑心理。 　　 绝大多数的贫困大学生在选择人生目标和职业时能自觉的以国家、民族、人民的利益为重，自强不息，开拓进取。在大学的学习和生活中逐步形成正确积极的苦乐观、荣辱观、职业观等。一份首都贫困高校大学生状况调查显示，60% 以上的贫困生因贫困而感到羞愧难当，22.5% 的学生感到自卑，不愿意让别人知道自己的处境，以及获得他人的同情。调查提示我们一些贫困大学生由于自卑，自信心不足，自惭形秽，不敢与人交往，给他们的思想成长带来了消极影响。第一种情况是在学习中寻找自尊，专门读书，其他事情一概不过问，通过学习上的优秀表现来满足成就感，一旦未达到期望值则郁郁寡欢；第二种情况是在封闭中维护自尊，不与同学接触，不参加集体活动，变得越来越孤独，泯灭了自己的才华，更加加重了自卑感并可形成恶性循环。 　　 （二）遵纪守法，自律性较强，但诚信意识和社会责任感有待加强。 　　 具体来看在诚信意识上：一方面绝大多数贫困生能意识到诚信待人、诚信做事的重要性，表现在行为上则是能以身作则，宽和待人，并敢于指出和批评校园内和社会上的不诚信行为，在生活中遇到不诚信行为也会去制止；另一方面少数贫困大学生诚信意识淡薄 存在认知与行为脱节言行不一致，对人对己双重标准。他们在日常行为中还是存在不同程度的不诚信行为，比如申请助学金时虚报或夸大家庭困难程度、恶意拖延助学贷款的偿还时间。在社会责任感上：一方面多数贫困生能在坚持社会公德和正确道德观的前提下进行自我设计和自我发展。??实现自我价值的过程中愿意为他人和社会做出一定程度的奉献牺牲和让步；另一方面，随着社会竞争的日益激烈少部分贫困生在生存和就业的双重压力下，凡事从“我”出发，以“我”为中心，过度重视个人前途和理想的实现，轻视或漠视集体荣誉和社会责任。比如在班级评优评奖时，只一味强调自己的奖学金和荣誉，不愿做出合理的让步。还有的贫困生只关注自己的学习和个人事务，认为参加各种班集体和学生社团活动是浪费时间和精力。 　　 （三）心态积极，但心理素质欠佳。 　　 一方面，由于党和国家历来十分重视解决高校贫困家庭学生的困难问题，出台了许多切实有效的措施，如全力推进国家助学贷款按新机制运行，加大国家对品学兼优的贫困家庭学生的助学奖励力度，确保高等学校收入的一定比例足额用于资助贫困家庭学生，建立规范的高等学校勤工助学制度，加快推进生源地助学贷款业务，高等学校要加强领导、严格管理和健全工作机制等。这些措施的逐步实现，使大多数高校贫困生缓解和解决了经济困难，减轻后顾之忧，专心学习完成学业。经济状况的改善还增强了他们的自尊感和自信心，大多数贫困生能以积极乐观的态度去面对学习和生活中的困难，经受考验， 承受挫折，心理状态较稳定。 　　 另一方面，由于社会急速发展，青年身心发展处于转型阶段，使得正处于青春期、社会阅历浅的大学生在心理健康方面出现了诸多问题。尤其是读书的同时还要为学费和生活费担心的贫困生更是属于大学生中的心理弱势群体，容易出现“精神贫困”，主要表现为自我封闭、焦虑忧郁、忌妒心理、自暴自弃等。比如一些贫困生因经济负担重和学习成绩差，没有学习目标，缺乏学习动力；另外一些贫困生则因打工兼职占用时间和精力，不能集中精神进行学习；还有的贫困生则有自卑和孤独感人际关系适应不良，与同 学和老师交往时缺乏自信。 　　二、贫困大学生思想政治教育中存在的问题 　　 （一）在经济资助过程中忽视思想政治教育。 　　 近年来，国家、社会、学校都不断加强了对贫困大学生经济方面的资助，形成了“奖、贷、助、补、减、勤”等多元化的资助体系。在问及“你觉得学校对贫困大学生的帮助形式主要有那些？”时，98%的人选择经济资助、20%的人选择心理疏导、9%的人选择思想教育、6%的人选择能力培养、3%的人选择就业支持。从学生的选择可以看出来，我们在强化物质帮助的同时，没有建立起相配套的多元化的救助体系。贫穷不仅意味着生活资源的缺乏，更可能产生社会隔离，如果未能将助贫与育人结合起来，极容易导致贫困生在接受资助过程中产生新的思想问题。如在发放助学金和减免学费时，没有着重培养贫困生自信、自立、自强的精神，使部分学生产生“等、靠、要”的依赖思想；在发放助学贷款时，没有进行诚信