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数字原住民提出、研究现状及未来发展 　　 [摘 要] 数字化生存正在冲击和改变着学习者的认知和学习方式，“数字原住民”成为了教育领域的热门词汇。通过对数字原住民相关研究的梳理，进一步界定概念内涵，并利用内容分析法对相关文献进行剖析，发现已有研究存在：理论研究多，实证研究少；数字原住民与数字移民区分不当；缺乏深入教学现场的持续研究等问题。数字原住民意味着不仅是将计算机及网络看作一种工具，更需要看作是一种生活方式或者生存境脉，其研究应该深入到问题出现的现场，即教学实践中，以此发现问题的关键。技术变革教育并不会自然而然地发生，技术与教育之间还存在中介变量，即学习者的认知。数字原住民的提出，引发人们去探索技术与认知之间的关系和作用方式。 　　 [关键词] 数字原住民； 数字移民； 网络生活方式； 网络学习方式； 数字土著 　　 [中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　 [作者简介] 曹培杰（1983―），男，河南许昌人。在读博士研究生，主要从事数字化学习、信息技术与课程整合方面的研究。E-mail:caopeijie@。 　　 　　一、引 言 　　 在日常生活中，常常会听到类似“现在的小孩子比以前更聪明，知道的也更多”，“新买的电脑或手机，小孩子总比大人学得更快”等话语。在这些基于生活经验的话语背后，蕴含着“当代青少年在学习、认知方面更具优势”的论断。且不谈这一论断能否经得起严格考量，单就信息技术的发展趋势来看，技术不仅改变了工作和生活方式，也给人类的认知和思维方式带来巨大的冲击。正如麦克卢汉所说，“一切技术都是肉体和神经系统增加力量和速度的延伸”。从历史发展角度来看，人类在不断制造工具、使用工具的过程中，也不断开拓、完善了自身的大脑，[1]可以说劳动创造了人，劳动工具、传播媒体完善了人。近年来，“数字原住民”（也称“数字土著”）逐渐成为教育领域的一个热门概念，它的提出引发了“网络环境下生存究竟会对人产生什么样的影响”的思考。但是，作为日常用语存在的“数字原住民”所取其意大多流于表面，并未触及本质。就目前来看，数字原住民正逐渐成为国外教育技???研究领域中的一个焦点，并且涌现出了一些值得关注的问题和争论。对于这些观点进行分析，将有助于数字原住民研究的进一步深入。 　　二、数字原住民概念提出 　　 对于数字原住民的概念界定还不统一，存在多种不尽相同的描述，主要有以下几种： 　　 著名教育游戏专家Marc Prensky于2001年首次提出“数字原住民”（Digital Natives）和“数字移民”（Digital Immigrants）概念，将那些在网络时代成长起来的一代人称作“数字原住民”。他们生活在一个被电脑、视频游戏、数字音乐播放器、摄影机、手机等数字科技包围的时代，并无时无刻不在使用信息技术进行信息交流和人际互动；而那些在网络时代之前成长起来的学习者则被称作“数字移民”。数字移民习惯文本阅读，而数字原住民则更倾向和习惯于屏幕阅读，他们强调更新速度和多重任务的重要性。[2] 　　 加拿大学者Tapscott称之为“Net Generation”。他认为每一个时代的学习者都因不同环境的影响而别具特色，并根据出生时间将美国和加拿大的学生分为四代。其中，把出生在1977年1月至1997年12月的一代称为网络世代（Net Generation）。由于互联网的出现，这一代学生开始进入网络世界里探求知识，找寻自己感兴趣的知识，从被动地接受信息，变为主动地选择信息。他们具有更强的学习能力，学得更快，有些时候，父母和长辈甚至要反过来向他们学习。[3] 　　 杨明磊称之为“N世代”，他们不仅具备使用计算机及网络的能力，更必须生活于计算机网络环境。当计算机与网络成为生活的一部分，使用计算机与网络能力成为人们所不可或缺的部分，所有人将会被“N世代”化。[4] 　　 此外，还存在一些诸如“千禧一代”（Millenials）、“数位原生世代”、“数字土著”等类似概念。这些概念在本质上并无差异，为求一致，本文统一采用“数字原住民”这一概念。在对以上定义进行阐释的基础上，我们认为，数字原住民是伴随着数字化技术成长起来的新一代学习者，数字化生存是他们从小就开始的，也是最习惯的生存方式。他们不仅对新技术的应用得心应手，而且，学习方式、认知特点也可能和上一代人迥然不同。随着数字原住民进入学校，给现行的教育系统带来了不小的挑战。Tapscott认为旧有的教学方式已经与这些主动的、社会化的、聪明的并充满动力的学习者不相符合。Prensky更是认为，应该重新建构新的教育体系来适应这些数字原住民的新变化。 　　三、数字原住民研究现状 　　 （一）研究中存在的争论 　　 对于数字原住民给予厚望的研究者们普遍认为，丰富的信息技术环境