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政治课教学应注意几个细节问题及其处理 　　新一轮课程改革已经如火如荼地进行了好几年，给原有的政治课教学带来了很多新的生机与活力，不管是教师的教学观念还是学生的学习方式都在逐渐地发生积极的改变，课堂教学充满了新的气息。然而，在这几年的高中政治新课程教学实践中，笔者却发现还比较广泛地存在着一些细节问题，在此罗列出来和广大同仁共同探讨和交流，以期共同进步，促进教育事业的发展。 　　一、 关于“教学目标”方面的细节问题及其处理 　　新课改背景下的政治课教学还需要教学目标吗？答案是非常肯定的：需要，十分需要。做事情要取得理想的效果，心中得有目标才行。教学活动更是如此，需要有明确的、合适的、可行的教学目标。旧课程如此，新课程也不例外。然而有些政治教师却没有教学目标，随着自己的性子上；有些政治教师有教学目标，但形同虚设，是用来应付领导检查的，不是用来指导自己的教学；有些政治教师有教学目标，但有的目标不够明确，有的目标太低意义不大，有的目标太高不具有现实性，有的目标和本节课的关联度不大。这些都是不可取的，优秀的政治教师都不会这样的。笔者以为，新课改背景下的政治课教学不仅需要教学目标，而且需要明确的、合适的、可行的教学目标。该怎么做呢？在制定教学目标时：宏观上，要以学生的高中三年发展为总体规划，要以政治学科的特点立足布局，要以课程标准的总体要求统筹考虑；微观上，要结合学生的发展阶段，要结合学生所学习的具体知识，要结合具体的班级甚至学生。在执行教学目标时，总体思路一定要明确，有的时候可以做一定的调整和完善。在教学活动结束后，要进行反思，反思教学目标实现得怎么样、以后该怎么做等。 　　在教学目标方面，新课程一个重要的亮点是提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标，并更加强调情感态度价值观目标。首先，这三维目标是一个有机统一的整体。知识与技能目标是过程与方法、情感态度价值观目标的载体；过程与方法目标是知识与技能、情感态度价值观目标实现的途径；情感态度价值观目标是知识与技能、过程与方法目标的升华。所以我们不能把这三维目标割裂，看成孤立的三个目标；也不能把三维目标看成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标的机械相加。其次，新课程强调情感态度价值观目标。这就要求我们要落实好它，政治课尤为如此，而不应该把它当作可有可无的东西，也不应该因为有的考试很难考到甚至不可能考到而不去落实。新课程强调情感态度价值观目标，但并不意味着对其它两个目标的忽视，如前所述，它们是有机统一的整体，应该结合、兼顾，根据具体内容区别对待。 　　二、 关于“新课导入和课堂小结”方面的细节问题及其处理 　　众所周知，新课导入是课堂教学的重要环节，它起着引导学生的思想进入新课的重要作用，导入怎么样，直接影响着本堂课的教学效果。然而，有些政治教师对此却不够重视，或者没有导入直接进入新课内容的讲解，或者套用“上节课讲了……，这节课我们学习……”等非常机械的模式，这样很不好，没有充分调动学生的学习积极性，影响了课堂教学效果。笔者以为，新课改背景下的政治课教学一定要注重新课导入这个环节，而要做好这个环节，必须做到这么几点：第一，导入要“新”。这里的“新”指的是导入的形式、方法、手段等要多样。“新”能够吸引学生，引起学生的关注和思考，从而调动学生参与学习的积极性。这里要特别指出的是，情境导入是一种非常好的导入方式，政治新课程也强调这一导入方式，甚至必修2《政治生活》整本书也采用了“情境导入情境分析情境回归”的编排方式，但还是要强调导入的“新”，不能唯“情境导入”论。第二，导入要“快”。导入新课毕竟不是讲授新课，不宜拖得时间太长，一般在五分钟以内，特殊者另当别论。第三，导入要“准”。这里的“准”是指导入要和课堂内容切合。这一点也是最基础、最重要的，与课堂内容无关或者关系不大的导入是没有太大意义的。 　　课堂小结同样是课堂教学的重要环节和组成部分，起着点睛和升华的重要作用。可是，有些政治教师漠然视之，把其当作可有可无的东西，有时间的话小结一下，没时间的话就不小结了，上公开课的时候有非常好的课堂小结，平时上课的时候连一般的课堂小结也没有。这样的问题其实不仅在新课改背景下的政治课教学中较普遍地存在，在旧课程背景下的政治课教学中也较普遍地存在，它不是什么新问题，是老问题没有解决而延续到今天。而且在今天新课改背景下的政治课教学中依然没有得到相当一部分政治教师的注意和重视，更谈不上处理好这个问题。所以，在此特别呼吁和强调，广大政治教师在新课改背景下一定要重视和处理好这个问题。怎样做好课堂小结呢？笔者提以下几点建议供大家参考：第一，课堂小结要构思巧妙，语言精炼。巧妙的构思能够增强对学生的吸引力，精炼的语言更便于学生把握要点。第二，课堂小结要突出重点，注重升华。课堂小结不应该是仅