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我国经济结构调整和经济发展形势对高等职业教育发展新要求 　　 [摘要]：随着国际形势变化和我国经济结构调整和经济发展形势，对我国高等职业教育发展提出了新的要求。只有深化高职教育改革，走可持续发展、特色发展、内涵发展、集团化发展、制度创新和终身教育之路，才能满足当今经济发展形势对应用性人才的迫切需要，促进高等职业教育自身和谐、可持续发展。 　　[关键词]：经济结构调整 经济发展形势 高职教育 　　一、中国经济经济结构调整和发展趋势所面临的问题 　　目前，我国产业结构失衡状况较为严重。制造业中，传统制造业比例偏大，现代制造业比例偏小；资源型产业中技术含量较高的产品比例较低，普通、过剩产品比例偏高；再如服务业比例偏低、农业和基础产业抗风险能力较低等问题，都反映出我国的产业结构处于失衡状态，其突出表现就是生产能力的短缺和过剩并存，且日益严重。 　　那么，为什么我国的产业结构会出现失衡问题主要源于三个原因： 　　首先，是垄断。 　　事实上，产业结构合理的特征是资本可以在产业之间顺畅流动。但是，目前我国产业间壁垒很高，利润越高的产业存在的垄断越严重，导致资本不可能在产业之间顺畅流动。 　　其次，是产业结构调整过程中缺乏核心技术。 　　很多民营企业有一定的资金实力，也愿意投资，但是缺乏核心技术的支持。这反映出我国技术创新体系的缺失，而由此导致的核心技术的缺失，使得产业结构调整无法顺利进行。 　　目前，最关键的问题是我国缺乏核心技术的推动者。近年来，我国屡屡爆出国有企业的地王，却鲜有推动核心技术的领导企业；虽然我国出现很多技术创新的民营企业，但在核心技术创新方面很少。而且，民营企业的成长刚刚经历30多年，在企业资金积累方面很难支撑需要长期投入的核心技术研发体系；此外，科研机构、研究院所也都处于经费短缺的状况，很难做到核心技术领域的研发和创新，这些都使得我国产业结构失衡状况愈加严重。 　　再次，是结构调整中的利益机制失衡。 　　结构调整中的利益机制是指结构调整背后存在有利益机制，一旦企业生产成本大于利润投??时，企业将不会进行投资，这种机制决定了结构调整的方向。这种利益机制在我国目前是失衡的状况，即很多企业明明知道亏损还是会继续投资，主要表现为国有企业投资行为不受利益驱动。 　　二、高职教育发展要求 　　（一）坚持科学发展观，走可持续发展之路 　　面向可持续发展，要遵循“发展需要驱动”规则，即根据社会经济发展需求确定专业设置，根据社会岗位(群)对人才素质的要求确定和调整教学内容；从强调我能做什么、能培养出什么样的人才，转变为强调需要我做什么、需要培养什么样的人才；突出强调培养学生的职业核心能力和创业能力、学习能力，使教育、培训、就业等工作融为一体，并将职业教育确定为终身教育的重要组成部分。 　　（二）紧密结合地方经济和社会需求，走特色发展之路 　　一是职业特色。体现为学生具有职业岗位群所需职业道德和职业能力，尤其是职业核心能力。 　　二是行业特色。体现为保持为行业服务的优势；将行业的有关专业办成品牌专业，从而使学校在激烈的市场竞争中抢占到有利位置，并对品牌专业进行相关实用技术研究、产品开发、成果孵化，使之产生直接的经济效益；在专业建设上，体现行业特色。 　　三是专业特色。学校所开设专业，应以市场为导向，以社会需求为准则，充分发挥地方资源优势和特色人才培养优势，积极探寻市场，发现市场，把供需链条紧紧连接在一起，在本省同层次院校相同专业中，做到人无我有，人有我强、人强我特，形成品牌、形成特色。 　　（三）加强合作，走集团化发展之路 　　充分发挥高等职业院校各自的特长，优势互补，进行校校合作。以现有的师资、设备为平台，实现资源共享；以项目为载体，开展多方位的科研合作、大学生科技创新活动；以网络视频会议和实地考察交流活动形式，积极寻求在高级应用性人才培养方面的合作点，建立合作互动机制，实现互利双赢。 　　建立院校与企业合作培养人才机制，实行“订单”教育与培训的新模式。学校应增强服务意识，积极满足企业需要；企业依托学校进行新职工的培养和在职职工的培训提高，与院校签订人才培养培训合同，优先录用合作院校的毕业生，并积极参与院校的教育与培训活动，在根据市场需求确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等方面发挥先导作用。 　　（四）深化教育教学改革，走内涵发展之路 　　1.构建开放的高等职业教育体系 　　在人才培养模式上，体现当地的社会、经济、文化特征，充分利用社会资源办学。可选择以企业为本位的模式，按岗位要求组织教学；可选择以学校为本位，由高等职业院校独立组织教学；可实行“双元制”模式，由学校和企业合作制定教学计划，使企业训练与接受学校教育相结合。 　　在管理模式上，吸引社会名