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强化音乐教学中德育渗透 　　摘要：对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。教师应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的完美世界。 　　关键词：音乐课；德育渗透；方法 　　 　　音乐教学属于美育教育的范畴，它是侧重通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。同时，新课也标明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。在教学实践中把德育渗透在课堂教学中，可以更好地陶冶学生的情操和道德修养，收到良好的教学效果。 　　 　　一、在歌曲欣赏中进行德育渗透 　　 　　懂得欣赏的人，特别是懂得欣赏高雅艺术的人，那他的内心一定充满爱，有良好气质，崇尚真善美。欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。 　　例如：在欣赏歌曲《折纸船》时，引导学生坚定“台湾是祖国不可分割的一部分，大陆和台湾是一家”的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到小朋友们盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养了崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。 　　在音乐欣赏教学中还可以通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化，激励爱国热情和民族自豪感。 　　 　　二、在歌曲教学中进行德育渗透 　　 　　前苏联著名音乐理论家苏霍姆林斯基指出“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是??的教育。”音乐教育是面向全体学生，通过其特有形式、手段，培养出高尚完美、追求真善美的现代人。培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动，丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏能力，扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能，促进个性的和谐发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。作为一个音乐教师，不仅是音乐的重要传播者，也是教育工作者和引导者，要把学生培养成为有理想、有道德、守纪律、懂得真善美的人。对音乐教师来说，要跟上时代的发展，转变观念，创新教育模式，丰富教学内容，寓教于乐，寓乐于教。因此，在音乐课堂上，教师要注重学生的反应，不失时机地向学生渗透德育。 　　 例如：《国歌》是学生非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子为了民族的存亡，毅然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先通过多媒体让学生了解当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。 　　 　　三、利用音乐课堂，培养高尚情操 　　 　　音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。音乐是一种奇妙的语言，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝，无时无刻不在抚慰着人们的心灵。在音乐课堂上，教师大可以利用音乐学科的特殊性，采取“潜移默化”、“以情动人”的方法，让学生的情操、思想、性格乃至意志受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。 　　结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格和团结友爱、互相帮助的品质。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“找朋友”等游戏，不仅使学生感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德品质。 　　 　　四、运用多媒体将德育渗透在音乐课堂中 　　 　　在教学中，我在多处运用了直观、形象的情境画面，向学生提示乐曲所表现的音乐形象。在设计初听全曲时，为避免学生聆听时间过长而产生厌烦情绪，我将音乐所表现的不同情境用几幅画面通过课件展示出来，要求学生边听边观察思考：音乐表现