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一、儿童发展心理学的主要线索有几条，为什么这些线索支持了儿童心理学的发展？（20分） 二、为什么科学儿童心理学诞生在德国？（20分） 三、你在本学期的课堂上收获了什么，为什么，有什么建议？（10分） 小组课题讨论-主题：心理发展的阶段性和变异性的发现说明了什么？（第四题） 小组成员： 李国露 马静 张莹 孙洋 阎琰 一、皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的基本内容　 皮亚杰认为，如果以“运算”(operation)作为标志，可以把儿童的认知发展过程划分为“前运算”和“运算”两大阶段，进一步还可以将前者划分为“感知运动”阶段和“前运算”阶段，后者则可划分为“具体预算”和“形式运算”阶段，共四个阶段 1.感知运动阶段(Sensori-motor level) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。从出生至两岁．大致处于这一阶段。出生婴儿　只有先天的遗传性无条件反射．随后才逐渐发展出通　过组织自己的感觉与动作以应付外部环境刺激的能　力。到这一阶段后期，感觉与动作明显区分．手段与目的逐渐分化．思维开始萌芽。皮亚杰详细描述了这一阶段的观察研究，并进一步将这一阶段分成六个子阶段：　 (1)第一子阶段(出生~一个月)-----称为“发射练习期” (2)第二子阶段(1-4.5个月)--------称为“习惯动作形成期” (3)第三子阶段(4.5-9个月)--------称为“有目的的动作形成期” (4)第四子阶段(9-11、12个月)-------“手段与目的协调期” (5)第五子阶段(11、12-1岁半)-------“偶然发现期” (6)第六子阶段(1岁半-2岁)-------“有目的发现期” 2.前运算阶段(pre-operational level) (1)前运算第一子阶段(2-4岁)------“表象系统建立期” (2)(5-6岁)------“自我中心解除期” 3.具体运算阶段(The stage of concrete operations) (1)具体运算第一子阶段(7-8岁)-----“可逆与守恒形成期” (2)具体运算第二子阶段(9-10岁)------“因果关系探索期” 4.形式运算阶段(Formal operations) 二、认知发展阶段论的评价 1. 认知发展阶段论优势 (1)皮亚杰对儿童思维发展的描述，开拓了研究儿童思维的新途径。近几十年来．先后在瑞士、英国、北欧、美国、加拿大、中国等几乎遍及全世界的地区进行的跨文化的研究中，学术界得到了支持皮亚杰阶段论的大量材料。是当今最全面、系统的儿童认知发展的理论，确实抓住了人类认知的一个重要方面。 (2)这些性质不同的阶段成了把握认知发展的路标。 (3)他的理论中蕴藏着极丰富的教育含义。激发了很多教育家进行教改实验。有些教育家进行了课程、教材和教学方法的改革实验。例如１７９４年Ｍ．”国内有人也得出类似结果。许多心理学家认为通过训练获得某些皮亚杰式的概念的年龄的提前也许是可能的。但是加速的总步子有多大，限度在哪里，都有待于研究。对实验训练的方法和解释的论点也有不同意见，有待进一步研讨。 (4)无法解释认知发展和认知作用中存在的变异性 阶段理论所具有的优势同时也是它最大的劣势,尽管通用的逻辑结构非常别致的解释了发展的稳定性,但是它却无法对认知发展和认知作用中存在的变异性给出任何解释.由于阶段论将心理结构(动态心理活动的组织过程)等同于一种静止的形态(形式逻辑),因此它无法为可能会导致发展过程中的变异和变化的、现实存在的心理机制提供一个合适的模型。一定年龄阶段的儿童所具有的、潜藏在其所有概念之下的、固定的逻辑结构，似乎可以解释所观测到的儿童在思维形态上的一致性，但是它对一致性所作出的预测远远高估了不同儿童所能表现出的一致性程度，同时已经证明它无法对这种高估现象作出解释。 3.理论基础上的问题 皮亚杰的阶段论深受笛卡尔思想的影响。核心假设来源于笛卡尔的“结构即形态”的范式，将心理结构描述成一种独立于现实的人类自我组织活动而存在的抽象逻辑。仍然采用静止的形态来解释动态结构。认为行为表现为一种抽象的逻辑结构形式。在阶段论中，心理结构被看作是一种可以对每个人的发展轨道施加影响的、通用的抽象逻辑。尽管皮亚杰认为行为是知识和发展的基础，但是其认知阶段论的基础隐喻是一种连续的逻辑阶段，这些阶段决定了在不同场合和知识领域下的认知表现，而且这些阶段相对而言是不受人之表现所处的场合影响的。 三、认知发展阶段论的争论 1.争论的原因 (1)皮亚杰阶段理论的误解---阶段是台阶式 目前存在一些对于皮亚杰阶段理论的误解。有人误认为阶段是台阶式，认知的发展是一个内部结构连续的组织再组织的过程，根本的过程是连续的，但产生的结果有质的差别．因此可分出阶段来。各阶段间没有突然的中断，也没有全新的开始。儿童不