以班主任为核心的班科教师备课团队管理方案.docVIP

齐心协力谋发展 团队管理铸辉煌 -------以班主任为核心的班科教师备考团队管理方案 兴国必兴教，兴教必重师。党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”十八大报告的这一重要论述，既延续了长期以来党和国家对广大教师的期许和希望，也是在办好人民满意的教育、服务全面建成小康社会总体目标的基础上，对教师队伍建设提出的新要求。 一、指导思想 为进一步提升班级管理水平，切实体现教师不仅仅是学科知识的传递与能力培养，还包括教育管理、心理疏导和思想情感交流，落实全员育人的思想，弘扬团队协作精神，让每一位教师都参加到班级管理工作中，为学生营造安全、和谐、文明的成长环境，促进学生健康、快乐成长。 二、目的意义 1、动员多方力量，整合多种资源，形成“全员育人”的教育氛围。 2、实施亲情化、个性化和全员化的教育模式，不断提高教育的实效性。 3、通过全体科任教师的通力合作，动态把握学生的成长及发展轨道。 三、管理模式 “以班主任为核心的班科教师备考团队管理模式”是指由同一个班级的任课教师所组成，定期开展研讨活动，最终为该班级服务的学校教育的工作方式。该模式的运作通常由年级协调，在每一个班建立由班主任和任课教师组成的班级教育小组，协调管理，发挥教师群体参与班级管理的作用，了解学生的思想、学习、心理方面的情况，一起对学生的思想和行为进行诊断，制定统一的教育方案，形成面向全体、全员育人的有效形式。 四、组织实施 1、成立“以班主任为核心的班科教师备考团队管理”实施工作领导小组： 组长：校长 副组长：副校长 成员： 2、职责 根据学校安排，制定工作计划和细则，检查团队管理的成效，并及时召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，真正构建起“管理育人、教育育人、服务育人、全员育人、全程育人”的德育机制。 三、运行机制 班主任是学校教育、教学的基层组织，是“班科教师备考团队”的领导者、组织者以及各项教育、教学工作的实施者。因此班主任的角色定位须站得高，看得远，工作任务须规范管理，科学统筹。 （一）班主任的角色定位 1、班主任是学生备战高考中考的总教练：要以发展的眼光看备考；以发展的眼光看班级团队。 2、班主任是学生备战高考中考的服务员：为学生的学习服务，营造良好的学习氛围；为学生的生活服务，创造良好的学习条件；为学生的心理服务，培养学生良好的迎考心态。 4、班主任是学生备战高考中考的质监员：要对学生心中有数，对学生各科学习心中有数，要对培养目标心中有数。 5、班主任是班科备考团队的协调员：要协调各方面的人际关系，集全体科任教师之智，举全体科任教师之力，扬全体科任教师之长。 6、班主任是班科教师备考团队的组长：要对该班的教育教学工作负总责，期末的考核既由班主任对科任老师进行教育教学质量的考核评估、推荐评价，学校也以该班的德育成效、教学质量、科任教师的和谐度、在年级内的排名及班主任的能力表现作为整体评价的基本依据。 （二）工作职责 1、融洽感情，激情备考。 师生之间良好的感情纽带是保证教育教学任务顺利完成的重要条件，为此班主任要善于寻找突破口来联络师生之间的感情，做好学生与科任教师之间的“润滑剂”，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，激发学生学习的主动性和积极性。 2、统一思想，攻坚克难 班主任要集中科任教师智慧，根据本班学生的总体状况，本着“健康心理，激励成功”的宗旨和“培养尖子生、临界生、扶助学困生”的思路制定班级发展规划，在每一个班建立由班主任和任课教师组成的班级教育小组，协调管理，发挥教师群体参与班级管理的作用，了解学生的思想、学习、心理方面的情况，一起对学生的思想和行为进行诊断，制定统一的教育方案，形成面向全体、全员育人的有效形式。将任务落实到每个科任教师身上，尤其是每次考试后要组织科任教师对学生成绩作定量、定性分析，以便更好地完善班级备考计划。 3、科学部署，均衡发展 班主任应及时了解各学科教学进度和作业情况，并进行合理调整，使各科学习负担与学生的承受力维持平衡，这样学生才不至于长期处于超负荷状态，保证了学生学习和生活的正常运转。 4、密切联系，协调发展 班主任是联系老师、学生、学校与家庭的重要环节，负责协调好各方面的人际关系，因此要与科任教师密切联系，共同商讨本班的教育、教学工作，协调发展各科的学习。 5、分析评价 班主任要定期召集班级任课教师召开联席会议，针对月考、期中、期末考试等情况进行班级阶段性工作研讨，对阶段性综合测试进行教育教学质量的分析，总结德育成效、教学质量，提出下阶段目标。使学科教师的评价标准与班级整体表现融合起来，让学科教师将班级管理当作必须承担的一种责任，强化意识，优质管理 （二）科任教师的职责 马卡连柯曾说过：“哪