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《恐龙》教学详案 教学课题：《恐龙》 课时安排：2课时（第二课时） 教材分析：本课是一篇说明文，所选的内容是学生十分感兴趣喜闻乐见的恐龙。文中介绍了恐龙的生活年代、种类、形态和恐龙神秘消失的时间。文中有很多问题无法从课文中找到答案，从而让学生学完这篇课文后从课内走向课外，让学生自己提出问题、解决问题，了解恐龙的相关知识。从而培养学生热爱大自然，探索大自然奥秘的精神。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵。 2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。 教学重难点：１、了解恐龙的种类，形态及生活习性及其特点。 ２、领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。初步了解一些说明方法：打比方、列数据、作比较。 教学方法：针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法 教学思路：通过“观看—读文—感文—思文—探文“的方法来读懂课文。 教学准备：恐龙电影片段，图片、资料、多媒体课件，各种恐龙的头饰。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 导入：我们同学啊本来就很喜欢恐龙，唉昨天我们学习了这篇课文以后，我发现我们每位同学对恐龙的兴趣更浓了。百闻不如一见，让我们来一起看看吧！（出示视频） 过度：视频看完了，你们感觉到了什么？（生：凶猛、高大、可怕……）那你们想不想了解它们呢？（生：想……） 师：那今天我们就来学习恐龙这一课。板书：恐龙 齐读课题。 [设计意图：录像激趣导入。采用欣赏有关恐龙的录像激起学生浓厚的兴趣，激发了学生的主体精神，活跃了课堂气氛。畅所欲言带给他们的成就感更让他们能全身心的投入，使整节课有个良好的开端。] 二、初读课文，整体感知。 师：好，想进一步了解恐龙那就赶快读书吧！但是请听要求：细读课文，用横线画出这几段是围绕那句话来写的？为什么？好，开始读。（师巡视） 师：读好了？好，谁来说一说。（生汇报） （板书：年代、种类、吃食、繁殖、消失） 师：哎呀，我们同学读书的时候特别爱思考，真实了不起。那么课文就向我们介绍了恐龙的这些知识。好，书平放。 [设计意图：依托课前的预习，学生较好地掌握了字词，整体感知了课文的内容，节省了原本感知课文的时间。这一环节采用了“抛砖引玉”的方法。教师给予话语，指导学生简洁明了地概括课文内容，教给了概括的方法，在语言实践中扎实培养了学生的概括能力。] 三、潜心品读，感悟写作方法。 过度：小朋友啊，大约在两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，那时侯啊，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。现在我们就把时间拉回到很久很久以前，我们一起去看看那里的恐龙，好不好？ 师：好，快速阅读，找出文中介绍了哪几种恐龙，用横线画出来。它们有什么特点呢？ 生：5种，有鱼龙、雷龙、翼龙、梁龙、霸王龙。（教师出示课件） 师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？ （学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。） 师：读了这句话，你觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。谁来读这个词？ （生：庞然大物） 师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？ （生：比六头大象还要重） 师：请大家比较这两个句子，课件出示： （1）雷龙是个庞然大物，它的身体很重。 （2）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重呢。 师：自己读一读，你觉得哪个句子更好？（生汇报） 师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！ 师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？ 师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个庞然大物！”）我们一起读一遍，好吗？ 1、小结学法，学习迁移。 师：（课件出示表格）刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。[学生自学讨论，师巡视指导] 学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。 师小结：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法。比