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项目教学法在物流教学中应用探讨 　　摘 要:目前,在国内高等职业教育领域,正在进行大范围的人才培养模式和课程体系改革,颠覆了以往的教材教学模式,进入了建立工学结合的人才培养模式和基于工作过程的课程体系的摸索阶段,部分院校在改革过程中也取得了阶段性的成果,但是对于如何通过日常教学来实施这些新的人才培养模式和课程体系的问题,即对教学方法的探索问题,却鲜有涉及,在经济管理类专业教学中更是如此,针对这种现象提出在物流管理专业教学中用以提高教学效果的项目教学法,该方法在理工类教学中被大量提倡使用,但是主要说明该方法同样适用于物流管理课程教学。 　　关键词:课程体系改革;物流管理专业;项目教学法 　　中图分类号:G4 　　文献标识码:A 　　文章编号:1672-3198(2010)12-0232-02 　　 　　1 物流教学的特点 　　物流专业是实践性很强的专业,从课程设置上来看,注重的是专业实操技能,???物流课程所涉及的内容大多比较抽象枯燥,所以在教学过程中,应该坚持教学上的直观性原则,更多地为学生提供直接的感知,让学生参与到教学和实践中去,在教学和实践参与中学习和应用知识技能。学生参与教学可以克服单向交流方式的缺点,提高学生学习主动性;参与实践可以让学生在第一线提升综合能力,开拓“理论-实践-理论”的新模式。所以,传统的传授式和启发式教学方法已经无法满足物流专业的工学结合人才培养模式要求,有必要探索新的教学方法。 　　项目教学法在国外被认为是学校教学的一个重要组成部分,其原因是项目的活动设想为学生和教师提供了一个克服学科教学所造成的知识和技能条块分割的机会,帮助学生建构一个更良好的知识和技能网络。因此,在物流专业中推广项目教学法具有十分重要的意义。 　　2 项目教学法 　　2.1 项目教学法的定义、特点及核心 　　项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法,旨在提供更多的可能性让学生的组织自身,并更活跃地投入到教学过程。在此过程中,以学生为中心,教师起到协助作用,同时涉及适当项目的选择,学生在教师的主持下以小组合作工作的形式自行组织完成项目。 　　其特点有: 　　(1)项目教学法是面向问题的。通过分析问题和更加精确地陈述问题,以及通过寻找和模拟可选的行动途径,试图为问题或结果寻找一个解决方案。 　　(2)学生在教师的主持下以小组合作工作的形式自行组织完成项目。 　　(3)学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。 　　(4)项目工作可以取代主题领域和职业领域的重叠,而且可以通过不同的工作方法、形式和工具为问题寻找解决模式。 　　项目教学法的方法论核心是: 　　(1)面向一个实践性的工作任务; 　　(2)学生参与计划与实施过程; 　　(3)使用工作设备及工具; 　　(4)积累真实的职业工作经验。 　　2.2 项目教学法的实施步骤 　　2.2.1 项目起草与目标制定 　　原则上一个项目任务是由教师提出并制定的,然后学生们共同制定该项目的目标,集思广益,提出各种可能的方案。 　　在物流教学中可以实行为“任务布置”,即教师在学习情境下分成教学任务(每个学习情境可以有多个教学任务),每个任务在实施之前,教师应当在上一次课就布置任务,告诉学生要去做什么,最好是以案例的形式,通过案例给出学生要完成的任务。所交给学生的任务一定要有代表性,涵盖下一次课所要讲的所有知识点,否则就失去了行动导向教学的意义。 　　2.2.2 计划 　　学生独立制定项目工作计划并确定工作步骤。在教学中具体表现为:教师布置任务,学生根据教师给的任务,4至5位同学组成一个小组,每个小组确定一个组长,由组长组织任务的实施,包括任务的分配和时间上的组织等。 　　2.2.3 实施 　　学生在实践中实施由他们共同开发的项目计划,同时完成项目产品。 　　该过程在实际教学中主要表现为各个小组成员根据组长分配的任务,查阅有关资料,获取相关信息,并相互分享,然后筛选信息。通过获取的信息完成小组任务。 　　2.2.4 成果展示报告 　　项目结束后学生作项目产品展示报告。具体表现为每个小组汇报自己的任务成果,及问题的解决方法。 　　2.2.5 评估 　　学生参考之前制定的评估标准对项目的成果及团队合作过程进行评估,先由学生自评,再由老师作总结性评价,在此过程中老师和学生共同讨论项目实施中出现的问题并评价学生制定的解决问题方案。在教学过程中可以实行为“知识补充”,除了对学生的任务的完成情况进行评价以外,根据需要向学生补充必要的知识。 　　2.3 项目教学法在物流管理专业教学中的应用 　　在物流管理类课程中,大多情况之下不容易做到按“制定目标―