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项目教学法在《旅行社经营管理》课程中应用 　　摘要:在《旅行社经营管理》课程教学中实施项目教学法,有利于提高课堂教学效果,培养学生的动手能力和创新能力。结合该课程的教学现状,介绍实施项目教学法的具体步骤,以解决现存问题,提高教学效果。 　　关键词:项目教学法;高职教育:旅行社经营管理;课程教学 　　中图分类号:G424 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0237-02 　　 　　一、项目教学法与《旅行社经营管理》课程教学现存问题 　　(一)项目教学法的概念与特点 　　项目教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以项目为媒介、以职业能力为目标、以社会为背景的系统的教学方法。教师通过设计课程教学项目,引导学生融入有意义的任务完成的过程中。学生们可以在完成项目的过程中开展合作式和探究式的学习,自主地对知识进行构建,从而获得应掌握的知识与技能,进而培养学生满足社会工作需要和自身未来发展的综合职业素质。 　　项目教学法的特点包括:(1)注重学生对学习策略的培养,使学生成为自主学习者。自主学习能力是项目教学法着重培养的能力之一。项目教学法给学生提供了一个广阔的空间,学生可以自主决定用什么策略、什么方式、什么方法最充分地利用可以得到的各种资源开展项目的各种具体工作,使学生可以尽情展示自己的才能,创造性地,自主的开展学习和研究,使学生成为学习的主体。在整个的教学过程中充分体现学生自主的原则,真正展示学生自信、自立、自强的精神风貌。(2)激发学生学习动机。与传统的课堂教学相比,学生更愿意花更多的时间开展项目,在经过学生的刻苦努力后,项目获得成功会给学生带来很高的成就感,并可以给学生带来更多的动力和乐趣,进而激发学生的学习动机。(3)加强理论与实践的结合,为工学结合搭建平台。项目教学法主要是结合课堂的知识让学生们研究一些项目主题。这些主题都是在一线的社会生产、建设、服务、管理中遇到的实际问题,因此,能把学生在课堂中学到的知识和社会工作密切地联系起来。学生们在完成项目时,其成果也能应用到社会实践中去,并发挥作用,实现了学与用的结合,充分实现“工学结合、深度融合”的教学目标。 　　(二)《旅行社经营管理》课程教学现存问题 　　1.传统的“三中心”仍占主导地位,限制学生能力的发挥与培养 　　以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心的教学模式一直占据着教学工作的主导地位。在这种教学模式下,学生们千篇一律地按照统一的规格来培养,学生们只能被动的接受知识,往往培养出来的都是纸上谈兵的高分低能的学生。答卷纸是他们的强项,但涉及到实践操作和应用时就显得很不得心应手。这样的教学模式限制了学生操作能力、创造能力、探究能力、交际能力的培养,不利于学生今后的就业发展。 　　2.教师注重于对书本知识的讲授,不利于激发学生的学习动机 　　传统教学法的教学以教师为中心,以教材为中心,这样,在教学中就存在两个弊端。首先是老师教什么学生就学什么。老师多是填鸭式地把知识灌输给学生,学生则被动地接受老师教授的知识,这样往往使学生处于被动地位。其次是以教材为中心导致教材中有什么,老师就教什么,而教材中的知识往往是有限的,仅仅把一门学科知识局限在教材中是远远不够的,这样不利于学生对知识的获得和能力的发展。处于以上单一式的、局限性的、被动的教学环境中的学生们,很难对学科产生兴趣,学生的学习态度不积极,往往导致学生学习不是为了获得知识,而是为了应付考试。在课堂上很容易出现不认真听课的现象,老师在前面授课,而学生在下面做自己的事情。 　　3.理论多,实践少 　　职业学校是培养高素质技能人才的基地,肩负着向各行各业输送合格操作技能人才的使命。传统职业教育模式以知识为本位,向学生灌输文化基础知识的同时,忽略了教学目标应以能力为本位,培养学生的操作能力和创造能力。教学多以课堂为主要阵地,老师多注重对理论知识的教授,而学生的实践环节则很少。在教学过程中很少为学生提供参观走访、操作体验的机会。这样难以使学生对所学知识进行亲身体验,严重阻碍了学生的职业能力的发展。 　　二、项目教学法在《旅行社经营管理》课程中应用的适用性 　　高职院校的课程设置不同于本科院校课程设置,两者的教学目标不同。高职院校不仅要安排学生学习基础理论课程知识,还要开设实践性、操作性、技能性的专业课程,目的是培养学生的职业能力,提高学生今后的就业能力,使学生达到企业的就业要求。也就是说,高职院校的学生在掌握理论知识的同时更要知道如何融入理论知识进行技能操作。《旅行社经营与管理》课程引入项目教学法目的是让学生通过分组形式积极参加项目设计与实施,通过对个案资料的搜集、对实际旅行社的参观走访和实际操作,进而弥补以课堂为中心的知识讲授和案例讨论教学中的不足,学生通过完成项目,在实践中