以环境赋使的概念促进学生知觉环境与发展肢体活动的能力.PPT

以環境賦使的概念促進學生知覺環境與探索肢體的能力 報告大綱 壹、前言 貳、動作發展 參、動作學習 肆、動作表現 伍、環境賦使 陸、動作表現的三個限制 柒、實際運用在教學的策略 捌、結語 壹、前言 人類的肢體動作是維持生命與豐富生活的重要媒介，而影響肢體動作的發展與表現，除了動作者本身以外，尚存在著許多足以影響動作表現的因素，例如：端杯子喝水時，即使同一個人也會出現不同的端杯子的方式；當一個人爬樓梯時，為何有時會出現一步ㄧ階，而有時又會一步兩階呢？ 貳、動作發展 動作發展主要在探討人類生命過程中，隨著年齡的增長、個體能力的變化、環境影響等因素的交互作用，所產生的一連串動作演進、成熟及退化的過程與結果的科學(Clark Whitall, 1989)；而就動作隨年齡而持續變化的實際而論，Gallahue and Ozmun (2002) 則強調動作發展受動作的工作需求、有機體、與環境狀況三者交互作用的影響。 參、動作學習 運動學習係指經練習和經驗而使個體的運動技能產生持久性改變的內在歷程（Schmidt Lee, 1999），著重於運動能力的改變，而非僅止於表現的差異。運動學習會因個體所在環境、經驗而有所差別。 肆、動作表現-1 一、動作表現係指人類一切可被觀察到的外顯 行為，並且這些行為必須是在自由意識下 所產生的，而在此所要討論的是指運動技 能的表現。 肆、動作表現-2 運動技能表現容易受不同因素的影響而產生變化，例如：身體的成長與成熟、學習的機會或一些暫時性的因素(如動機、覺醒程度、疲勞及外在環境的條件等)，運動技能表現的質化特性常會因這些影響因素的交互作用而產生不同的變化，不過，一般而言隨著隨著年齡的增長與學習機會的增加，動作的表現都會呈現優化的傾向。 伍、環境賦使(Affordance)-1 一、意義 Gibson(1977)提出環境賦使(affordance)的觀點以解釋環境限制對於動作表現的影響，其認為在經過安排的特殊環境中，環境會提供動作者相關的訊息，使其以特定的動作型式來達成工作的要求，進而引發環境訊息與工作任務的交互作用，而造成目標導向行為的變化。 伍、環境賦使(Affordance)-2 二、重要性—1 這個理論強調個體乃主動的探索環境，而非被動地等待環境給予的限制及回饋。個體為了有效的探索環境而發展出多種達成目標的方法。例如：籃球運動員於競賽的情境中，會根據所有的環境訊息與教練給予的回饋做出決定，以產生最有效的動作表現。 伍、環境賦使(Affordance)-3 二、重要性—2 此理論的提出與驗證使我們在探討影響動作表現的因素時，擺脫了早期以個體成熟論為主的觀點，進而注意到個體以外的環境因素，並且在實際的動作教學上提供給教學者更有效的實務與理論基礎。 陸、動作表現的三個限制 柒、實際運用在教學時策略-1 一、設計良好活動空間的概念-1 基本而言，先著手找尋適當場地，或創造克難 的簡易場地，進而若需要的話，配對動作同 伴，或使用修正過的運動器材器具。 (適應體育的概念) 柒、實際運用在教學時策略-2 一、設計良好活動空間的概念-2 器材是身體的延伸的一部分，學生對器材的知 覺與運用有其個別差異，教師可以借助器材 的特質，促發學生自行修正、調整、與創造， 完成平時無法完成的動作要求。 柒、實際運用在教學時策略-3 一、設計良好活動空間的概念-3 環境是動作執行與發展形成的重要阻力或助 力，端視環境條件施之於個體，所構成的限制 情況如何。 柒、實際運用在教學時策略-4 一、設計良好活動空間的概念-4 過度詳細的教導反而可能會扼阻學生的創造 力，而且有礙其自我知覺的形成與利用。 柒、實際運用在教學時策略-5 二、環境佈置與器材的應用舉例-1 (一)身體延伸類-1 ★滑板： 另類身體移動方式的嘗試，可以作多向的移行。 ★大球： 可能的環境賦使知覺，不再是接而是踢的動作誘  導。 ★紙團或毛巾球： 可以用作投擲、加呼拉圈擲準的動作誘導。 柒、實際運用在教學時策略-6 二、環境佈置與器材的應用舉例-2 (一)身體延伸類-2 ★甩毛巾： 誘導加速度動作的操練。 ★鬆緊帶： 誘導拉力與造型創作的操練。 ★氣球： 若配合音樂，可以誘導四肢協調的各種非移動性基本動作。 柒、實際運用在教學時策略-7 二