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积极人格发展对提升研究生创新能力影响 　　 [摘要]自主创新是国家可持续发展的动力,创新能力是国家综合竞争力的核心。研究生创新能力的提高不仅是个人发展的需要,更是国家创新战略的要求,高校应把创新教育作为高等教育的核心内容,努力提高研究生的创新能力。 　　[关键词]积极人格 研究生 创新能力 影响 　　 　　一、研究生创新能力的构成与分析 　　目前学术界对创新能力的内涵有多种理解。我国学者甘自恒曾将创新能力定义为“主体在创造活动中表现出来的、发展起来的各种能力的总和”。其实,具体说来,创新能力是指一个人创造出具有社会价值的新理论或新事物的能力,即独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力,是一种思维作用动机、认知指导实践的综合性能力。创新能力的突出特征是创造和新颖,在现有事物中找突破,在未来设想中求发展。创新能力作为人的一种综合性能力,它的开发与培养是一项长期的、复杂的系统工程。 　　创新能力既是一种智力特征,也是一种个性素质,是智力因素与非智力因素的总和,是人各方面能力的综合体现,主要包括创新品质、创新思维和创新技能三方面因素。三要素相互联系、相互促进,构成人的整体创新能力。 　　提高研究生的创新能力,首先应该重视研究生的创新品质的培育,发挥他们的主体性作用。我们要充分重视学生自身的积极向上的主动性因素,引导学生自我发展、自我完善。在创新能力培养方面,研究生的主体性因素包括:广泛的兴趣、爱好、好奇心甚至是冒险导向、敏锐的直觉、高度的审美趋向、特殊的认知技能,以及强烈的自信心。这些因素通过系统的引导和训练可能发展为创新动机、创新意识和创新信心,而最终有可能升华为创新能力。我们应该重视和尊重这些因素的发展,努力为这些因素发展为创新能力进行引导和提供条件。 　　但是,在现实生活中,由于家庭、学校教育在认识上的误区和教育手段的不当,使这些本来可以发展为创新能力的萌芽因素最后被扭曲和扼杀了。因此,这就需要我们在对研究生的创新教育中运用积极心理学相关理论知识去引导研究生完善积极人格发展,自主养成创新品质。 　　二、积极人格发展对提升???究生创新能力的影响 　　积极心理健康教育是孟万金教授提出的一种以积极和发展为取向,有目的、有计划地增进学生和国民心理健康的理论和实践体系。它提出对人性要坚持积极的评价取向,强调积极因素和潜能的开发,让个体学会创造幸福、分享快乐,促进心理免疫力和抵抗力的提升。积极心理健康教育,促进个体积极人格的不断完善,促进个体心理健康在各自的原有水平上的进一步提高。积极-消极,此消彼长,这更突出地体现了积极人格培养在积极心理健康教育中的重要地位。 　　积极心理学的人格理论被称为积极人格理论,积极人格理论认为个体的良好人格并不一定意味着就是没有心理疾病或任何人格问题。所谓积极人格指的是个体能在生活中不断主动追求幸福并时时体验到这种幸福,同时又能使自己的能力和潜力得到充分的发挥。因此积极人格理论强调人格理论要研究积极人格特质。 　　积极心理学的实验证明,人的乐观可以通过后天的学习得到。一个人一旦通过学习而形成了乐观的人格特质,他常常就会把生活环境中面临的困难归因于外在的因素,在任何环境条件下他都会朝好的结果去努力。因此,研究生积极人格的完善与发展必然受到关注,它的完善与发展,可以不断开掘和弘扬研究生的精神世界中积极向上的因素,促进个体朝着积极健康方向发展,对提升研究生创新能力有着重要的影响。 　　三、促进研究生积极人格发展的对策思考 　　1.通过宏观认知教育,促进研究生积极人格发展 　　宏观认知教育是指通过对相关问题的设计与呈现,引发个体深入思考、想象(同化或顺应),在人的意识层面上重新构建以时间观、空间观、物种进化观为内容的宏观认知结构,因其有宏大的特点,所以叫宏观认知结构[7]。宏观认知结构的形成,人们的豁达、宽容和大度的心态(态度或胸怀)也就随之产生。宏观认知结构形成,就好像使人立于高远处看人生,会改变人们的价值判断标准,淡化不如意的消极事件,增加积极的向上的情绪体验,对人生幸福生活的追求起到一个弥漫性的促进作用。宏观认知教育,研究生们形成豁达、宽容、大度的胸怀,虽然不一定能达到“能容天下难容之事”的超凡大度,但起码也能学会分清大事小事,而不至于事事斤斤计较。 　　2.运用心理创富技术促进研究生积极人格发展 　　拿破仑#8226;希尔博士从美国首富钢铁大王安德鲁#8226;卡内基及众多成功者那里总结出了一套极具价值的学问,提出通过纠正意识、性格和生活习惯上的缺点,来获得人生的财富,并归纳出最有价值、带有规律性的十七项成功原则,同时也提出了一套潜意识开发技术,这与积极心理健康教育的潜能开发是一致的。成功等于每天进步一点点。根据拿破仑#8226;希尔的十七条定律进行心理创富训练,使自