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皖北地区农村留守儿童教育中存在问题与对策分析 　　摘要：对皖北各市留守儿童教育问题的调查研究发现，农村留守儿童教育中主要存在监护行为、思想品德、安全防卫和身心发育等问题。为此，提出解决留守儿童教育的问题的策略，即需要社会、学校、家庭和社区的共同关注和支持。 　　关键词：皖北地区；留守儿童；教育问题；农村 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0292-02 　　 　　引言 　　三农问题一直是改革开放和现代化建设的重点，而提高农村人口素质是实现“全民教育”目标的重点和难点。皖北地区指处于黄淮海平原西南端、安徽省北部的淮北平原，包括淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜阳和淮南6市，国土面积占全省近三成、人口占全省四成多，城镇化发展速度较缓慢，农村人口比重明显高于全省。20世纪90年代以来，皖北经济发展相对滞后，特别是近几年，随着大量青壮年农民外出打工，留守儿童大批出现，教育产生了新的危机。农村留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童[1]。为此，我们开展了皖北留守儿童教育问题调查研究。从淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜阳和淮南每个市分别选取了农村初中或小学3所，每所学校随机抽3～4个班，共60个班级，总人数4 000多（初中生和小学生比例约为2∶1）。据统计，调查对象中留守儿童约占75%，占在校生的绝大部分，其中父母双方常年在外打工的占37.5%，其余均为父母一方外出打工。 　　一、留守儿童教育存在的主要问题 　　根据调查，皖北农村留守儿童生活的家庭类型主要有单亲监护（62.5%）、祖辈监护（30.5%）、亲朋监护（4.7%）和自我监护（2.3%）四种类型。 　　（一）监护力度不足 　　调查发现，首先，大多数临时监护人的责任不明确。监护人不管是单亲父亲或母亲、祖辈或其他亲朋好友，都将监护的重心放在让孩子们吃饱穿暖上。重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子的身心健康和全面发展。其次，监护人精力不足。大多数留守儿童由其单亲父亲或母亲、祖辈监护，忙于生产生活，没有精力对孩子进行教育。最后，监护人教育能力不足。特别是祖辈，由于文化素质较低，观念和教育方法滞后，存在明显放任自流的隔代教育倾向。 　　（二）品德教育松弛 　　外出打工使农村家庭生产生活条件明显改善，但部分外出打工者看到外面的世界真精彩，急切致富心态迅速膨胀，只看眼前利益，部分农民工看到上高中、大学不是义务教育，费用较高，又由于受传统因素的影响以及用人机制的不健全，农家的子弟就业更难。因此，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束。加之父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式来补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，孩子极易养成功利主义价值观和享乐主义人生观。调查显示，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研精神，不求上进，成绩普遍较差。监护人对孩子缺乏及时有效的约束管教，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般不关注。因此，部分留守儿童纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架和欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会不良青年混在一起。 　　（三）防卫意识较差 　　对于环境适应能力和自制力较差的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但目前学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，校方不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地的新闻报道中，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有发生。 　　（四）身心发展畸形 　　父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重和最现实的问题。有研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。由于外出打工的父母常年在外奔波，空闲时间少，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，导致留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面产生问题。由于长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。 　　二、对策与建议 　　农村留守儿童的教育问题是一个系统化的社会工程，需要政府、学校、社区和家庭共同构建教育社会支持体系。 　　（一）政府支持 　　国家和各级地方政府应根据构建和谐社会的需要，高度重视农村留守儿童的教育问题，切实加强对农村留守儿童