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浅谈培养学生数学探究能力 　　 【摘要】创设一个良好的探究问题的环境，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，是学生自主地获取知识和应用知识，培养学生的自主探究问题能力的关键。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 　　 【关键词】数学；探究解力；兴趣；材料；方法；结论； 　　 [Abstract] good establishes to inquire into the question the environment, stimulates students curiosity, seeking knowledge to want, the initiative consciousness and the enterprising spirit, the initiative is independent the study way which, the cooperation, inquired into, is the student independently knowledge acquisition and the application knowledge, trains the student independently to inquire into the question ability the key. The course content determination, the teaching method choice, the appraisal way design, all should be helpful to this kind of study way formation. 　　[Key word] mathematics;resolving power; Interest; Material; Method; Conclusion; 　　 　　在数学教学活动中，如何创设一个良好的探究问题的环境，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，是学生自主地获取知识和应用知识，培养学生的自主探究问题能力的关键。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。那么，如何培养学生探究问题的能力呢？ 在多年的数学教学活动中，我通过不断的探索、实践和创新，努力为学生搭建自主、探究和创新学习的平台，师生合作，学生合作，开展探究和创新性学习，取得了良好的效果。 　　 　　1 培养探究兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生主动探究的一种动力。它决定学生是否真正主动地探究新知。教学中，教师应及时抓住学生心理，创设一个良好的探究情景，利用学生的兴趣去点燃他们的探究热情，使学生产生想去探究问题的内在需要。例如：在教学“三角形的内角和是180度”这个知识点时，用体温激趣：“三角形的三内角和是多少呢？同学们想哪些办法测算出来呢？”当时，有的同学将事先准备好的一个三角形纸板，用量角的方法测出了三内角的度数，激动地说：“老师，我测出的度数是180度”。我又启发学生：“你们还能用别的方法测出它的度数吗？”有的同学将事先准备好的三角形纸板的三内角涂上阴影，再将三个阴影角剪下来，用拼凑的方法，刚好是一条直线，即180度。这样，既激发了学生探究三角形内角和的兴趣，又培养了学生自己动手、动脑的好习惯，进而使学生品尝到亲自动手、动脑解决实际问题的乐趣。 　　 　　2 提供行之有效的探究材料 　　 　　在教学过程中，教师可根据学生学习内容的需要，提供适合学生自主探究的材料，供学生实验和操作，在教学百分率应用题之前，我与学生一道在几个盘子里种上品种不同但数量相同的豆子、菜籽、谷子什么的。经过我们不同的培育，种子发芽了，然后探究每一品种的发芽情况，有的学生用种子总粒数除以发芽种子粒数，有的学生用发芽种子粒数除以种子总粒数，究竟哪一种方法是正确的呢？此时，教师启发学生开动脑筋，仔细思考后再指导学生学习教材，并点拨：如何计算，更能简明准确地说明问题？学生通过交流、讨论、探究，从而准确地理解百分率就是发芽率。准确的计算方法就是用发芽的种子数除以种子总数即是发芽率。 　　 　　3 设计探究方法 　　 　　问题是思维的起点，教师要善于为学生创设种种新发现的环境，诱导学生通过观察、思考、推理，在实际情景中提出探究性问题，引导他们在集体讨论、整体观察、相互启发中设计出最佳答案，使学生能运用想象和思维、观察,充分地、多向地自由探索，并从观察中找出共性和一定的规律，为解题找到捷径。我在教学分数，百分数文字题时，遇到过这样的情况： 　　甲数是乙数的几分之几？