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浅谈基于“农远工程”信息化教学 　　摘要：2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，“农远工程”开始正式实施。本文针对“农远工程”的模块一、模块二、模块三配发的多媒体教学设备，从单向媒体和交互式媒体两个方面对其具体应用做了论述，提出了因地制宜用好现有多媒体设备辅助教学的观点，并指出了目前在使用多媒体辅助教学过程中可能存在的问题及解决措施。 　　关键字：农远工程；信息化教学；单向媒体；交互式媒体；应用 　　1、背景 　　我国将多媒体设备引入到教学中可以追溯到20世纪20年代，当时国内教育界已经开始以电影、幻灯等来作支持教学的尝试；随后出现了“电化教育”这一名称；20世纪70年代，国家加大了对电化教育的投入，不管从政策还是从经费上都给予了极大的支持，为各级各类学校建立了语音室、多媒体教室和计算机教室等；2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，提出“争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”，以“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。 　　“农远工程”的实施，让电视、DVD、计算机等多媒体设备走入农村学校的课堂成为了现实，对我国中西部地区教育的发展注入了新的活力，但中西部地区相对落后的师资等客观事实又限制了这些信息技术作用的发挥。以重庆市部分区县为例，一方面部分教师觉得使用多媒体设备教学不如传统教学方便，不愿意使用DVD、计算机等多媒体设备，这种情况大多出现在年龄偏大的教师身上；另一方因为以信息技术为依托的课堂需要在课前做大量的准备，这不得不与繁重的教学任务发生冲突，部分愿意使用多媒体设备辅助教学的教师也因时间紧、任务重而不得不放弃革新课堂结构的想法。但多年的经验告诉我们，在教学活动中充分发挥信息技术的作用会极大地提高教学质量和效果；从我国教育技术的发展来看，运用??媒体设备辅助教学是现代教育技术发展的必然趋势。所以，从长远来看，如何运用好“农远工程”配发的设备将直接影响着我国中西部地区现代教育技术发展的进程。 　　2、媒体设备在教学活动中的应用 　　2.1从思想上重视信息技术的重要性，逐步培养教师运用媒体设备的能力。 　　很多人容易将“信息技术”与“教育技术”混淆，或是认为两者本就是指的同一种东西，但实际上两者有着巨大的差别――信息技术属于技术学科，其研究的对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现，等同于语文、数学、物理等学科；而教育技术是关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程或教学资源的技术。我们可以用一个简单的公式对两者的关系进行描述，即“现代教育思想和理论 × 现代信息技术 = 现代教育技术”。为什么是一个乘法等式？我们知道乘法等式中不管乘数或是被乘数为零，那么结果就一定为零，也就是说如果要实现“现代教育技术”，那么“现代教育思想和理论”和“现代信息技术”缺一不可。 　　所以，拥有现代教育思想和理论是实现现代教育技术的首要条件，也是“农远工程”能够顺利实施的重要保障。有“思想”才能促使教师愿意将信息技术和课堂整合；有“理论”才能保证教师能够在课堂上熟练运用信息技术。 　　目前，还有大量的老师不具备或是仅有有限的使用多媒体设备的能力，这种情况在我国中西部地区较偏远的农村中小学教师队伍中尤为明显，加之当地教育主管部门对此无硬性要求，所以导致“农远工程”配发的多媒体设备空置率较高。这不但造成了人、财、物等资源的浪费，更是有碍于教育的现代化进程。在此情况下，应由当地教育主管部门牵头，教师进修学校或电教站组织，对各校抽派的精英力量进行系统培训，形成一支能力过硬的培训队伍，然后对各校的教师进行相应的培训，从而逐步提高教师运用信息技术的能力。 　　2.2重视DVD等单向媒体的使用 　　在“农远工程”的三种配发模式中都涉及到电视和DVD，从表面上看，此类单向媒体与课堂的整合和传统的教学模式相比不仅无太大优势，而且课前准备的过程比传统教学设计要复杂很多，这也使得部分教师不愿意使用此类单向媒体。但他们往往忽略了这样一些问题，如配发的光盘中有大量的优秀师资的授课内容，他们完全可以在备课时参考其精品内容，辅助自己备课，并可用于自己的课后反思总结；图文并茂、声形俱全的动态影像有助于课堂情境的创设，有助于学生对课文内容的理解，如内陆地区的学生接触“大海”的机会甚少，单纯的通过文字来理解什么是“大海”会显得极为枯燥，如果利用DVD放一段有关“