第五章 教学系统的设计与评价 现代教育技术知识课件.pptVIP

第五章 教学系统的设计与评价 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 ——乌美娜，1994 本章学习目标 知道教学系统设计的定义及其基本特征； 理解教学系统设计的基本内容； 知道教学系统设计的一般模式图及各要素的内涵； 运用教学系统设计理论进行教学系统设计； 举例说明各类教学媒体在教学中的具体应用； 能编写教学系统设计报告。 第一节 教学系统设计概述 教学系统设计的背景 教学系统设计的定义 教学系统设计的特征 教学系统设计的应用范围 教学系统设计的层次 教学系统设计的基本内容 教学系统设计的背景 20世纪50年代，随着系统方法在美国军事、工业、 商业、空间技术等领域得到空前成功的应用，系统方法 也开始在教育界日益受到重视。60年代末期，许多教育 技术研究者致力于将系统方法应用于教学实际的研究， 逐渐形成了教学系统方法，并应用于各层次的教学系统 的设计之中，建立起教学系统设计的理论和方法体系。 70年代末到80年代，认知心理学的许多研究，成果被吸 收到教学系统设计中，教学系统设计的理论和方法得到 进一步发展，教学系统设计也逐渐发展成为一门独立的 学科。 教学系统设计的定义 教学设计是系统计划或规划教学的过程。—系统观 这种观点把教学系统看做是用系统的方法分析教学问题、研究解决问 题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。 几种说法： 1.教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是 一个系统化规划教学系统的过程。（加涅） 2.教学系统设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转化 成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。(史 密斯、雷根) 3.教学设计是指运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分 的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划 过程。（肯普） 教学系统设计的定义 第一种观点强调教学设计的系统特征，突出循序渐进、合理有序的操作步骤； 第二种观点更多的体现了以学为主的教学设计思想，强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计和开发； 第三种观点是从设计科学的角度，突出了教学系统设计的设计本质。 以上定义反映了人们对教学系统设计内涵的 不同理解和认识。 教学系统设计的定义 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理 论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学 策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统 “过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学 习者的学习。 教学系统设计是以教学理论、学习理论和传播理论为 基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学 问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教 学效果做出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优 化教学过程，提高教学效果。 教学系统设计的特征 教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。 教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们之间的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。 教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。 教学系统设计的应用范围 在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。 教学系统设计的层次 以“产品”为中心的层次。 以“课堂”为中心的层次。 以“系统”为中心的层次。 教学系统设计的层次 教学系统设计的基本内容 分析教学需要，确定教学目标 设计教学策略 进行教学评价 也可以将教学设计的基本内容表述为：“教什么”、“如何教”、“教的 怎样”三项内容。设计基本内容前后两种表述的对应关系如下： 教什么——学习需要分析，目标、内容分析 如何教——教的策略 教的怎样——教学评价 教学系统设计的基本内容 图5.1 教学系统设计过程的一般模式 第二节 教学系统设计的要素分析 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习目标的阐明 教学策略的确定 学习评价 学习需要分析 1.学习需要的含义 期望达到的学习状况-目前学习状况 = 差距（学习需要） 2.学习需要分析的含义 分析“为什么学” 3.分析学习需要的基本步骤 4.学习分析的结果 1)确定从设计对象中反映出来