第九章 学前儿童思维的的发展 学前儿童的发展心理学课件.pptVIP

学前儿童发展心理学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第九章 学前儿童思维的发展 目 录 第一节 思维的发生及其在学期儿童心理发展中的意义 第三节 学前儿童掌握概念、判断和推理的特点 第四节 学前儿童思维的培养 第二节 学前儿童思维发展的趋势 第一节 思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义 一、思维的概述 （一）思维的涵义 1.思维是对事物间接的反映 2.思维是对事物概括的反映 （二）相关概念的辨析 1.思维与感知觉 2.思维与语言 （三）儿童思维发生的时间及标志 三、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义 （一）思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐备 （二）思维的发生发展使其他认识过程产生质变 （三）思维的发生发展使情绪、意志、社会性行为得到发展 （四）思维的发生标志着意识和自我意识的出现 第二节 学前儿童思维发展的趋势 学前期儿童从思维的萌芽到成熟，其间经历了一系列演变。演变的历程具有阶段性，主要表现在以下方面： 一、学前儿童思维发展的趋势 （一）思维方式的变化 （二）思维工具的变化 （三）思维活动的内化 （四）思维内容的变化 二、学前儿童思维发展的阶段性 （一）直观行动思维（0-3岁左右） 1.直观性和行动性 2.出现初步的间接性和概括性 3.缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 4.思维的狭隘性 二、学前儿童思维发展的阶段性 （二）具体形象思维（3-6、7岁左右） 1.思维动作的内隐性 2.具体形象性 3.自我中心性 （三）抽象逻辑思维的萌芽（6、7岁以后） 三、学前儿童思维发展的特点 （一）学前儿童思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽 1.幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性 2.具体形象思维是幼儿思维的主要特征 （1）具体性 （2）形象性 （3）经验性 （4）拟人性 （5）表面性 （6）固定性 三、学前儿童思维发展的特点 （一）学前儿童思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽 3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 4.学前儿童思维的动态结构 （二）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 1.动作和语言关系的变化为例 2.形象和语词关系的变化 ? 第三节 学前儿童掌握概念、判断和推理的特点 一、学前儿童分析与综合的发展 二、学前儿童比较的发展 三、学前儿童分类 （一）学前儿童分类的类型 （二）学前儿童分类活动的发展阶段 四、学前儿童概括的发展 五、学前儿童掌握概念的发展 （一）儿童掌握概念的方式 （二）儿童掌握概念的特点 1.学前儿童还不能确切地掌握概念 2.幼儿掌握实物概念的发展阶段 3.儿童掌握概念的基本特点