优秀班主任=10忌+10策 (转载).docVIP

优秀班主任=10忌+10策 　　　　一、忌工作盲目　　　　班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。　　　　产生上述问题的原因有很多，个人来分析一下：一、整个社会发展非常快，在这个过程中每个人都怕自己落后，在这个过程就容易产生浮躁心理，总想着一鸣惊人，一步登天，教师队伍也一样；二、学校管理要求比较严格，每个活动都进行比赛，班主任老师压力过大，无法静心思考和研究；三、新班主任经验不足，不能从全局来进行把握，自身也在不断学习，不断调整，故在方向上的把握也不到位。（成长的代价，也是最容易理解的）；四、个别班主任老师当初当班主任的出发点可能就为了评个什么，所以在思想上准备不充分，在理解班主任工作上也是不到位的；五、对班主任工作研究不够，理解不深，关键时候的火候不足，靠天吃饭，抓到个别好生就声名鹊起，否则就是碌碌无为，此现象教为广泛。　　　　解决思路：　　　　一、二两个原因的出现的根本就是一个字：“急”，但班主任工作确是一个长期工作，你要有个长远打算和计划（故很多班主任不愿意半路接班，个人非常不喜欢），第一年干吗，第二年干吗，第三干吗都得清楚，至少要有个大致思想，能具体就最好，违背规律做事失败的可能相当大！　　　　第三个原因解决的办法就是新教师第一、二年是不可以当班主任的，当班主任的教师要多问，多学习；　　　　第四个原因的解决办法：要有要爱心和恒心！　　　　第五个原因的解决办法：任何一个班主任和教师都要明白一点：学生的潜力是无穷的，教师的工作就是发现并深入挖掘，虽然自己手中“料”被人认为不好，但好学生是可以培养出来的，只要能够努力思考和工作。让我们大家共同努力体现出教育工作者的价值！　　　　二、忌放任自流　　　　班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。　　　　今天开始对班主任具体工作进行分析和阐述。　　　　产生放任自流的原因比较多，最重要的原因是出在班主任老师身上。一、没有处理好生活和工作的关系，使得个人生活中的某些不愉快的事情影响到了工作；二、长久努力工作后，由于表现并不是非常突出，所以产生懈怠情绪。　　　　原因一的调节有些困难，都说工作和生活要区分，实际操作是非常困难的，那就让我们强颜欢笑吧！　　　　原因二的处理，我们从当上班主任那天开始，就要带着必胜信念，即使工作上有些时候不顺利，但要坚持，或许成功就只差一步·，把你必胜信念带给你学生，让他们觉得自己永远是不可战胜的，整个班级必然会向好的变化，坚持，坚持，低头、努力、工作！　　　　总之，要带给学生阳光、欢笑、自信！你的学生也会阳光、欢笑、自信！　　　　三、忌简单粗暴　　　　班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。　　　　原因：一、对犯错学生带有一定的成见；二、教师偷懒。　　　　对策：对于原因一，如何一个学生都是一个好学生，教师要就事论事，不要用过去的眼光看待一个人，班主任老师您一直在辛勤工作，我想一定会有效果的，说不定那个犯错的学生早就改好了呢？对于原因二，班主任工作比较繁琐，确实挺烦人的，或许把这事情的处理拖后处理，比你瞎处理好的多！　　　　四、忌空头说教　　　　对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。　　　　解决问题的办法：一、寓教育于丰富多彩的活动之中，在活动中找到思想火花，有让学生切身体验的效果；二、在某一事件后，组织学生讨论，若是好事件，则让主角谈为什么会去做，切忌不要刻意拔高；若是坏事件，则让大家议论，切忌不要刻意贬低！　　　　五、忌赏不罚明　　　　由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺点错误也不批评，甚至袒护；（班主任? ）对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。　　　　此类现象是最普遍的，其实对于班主任而言喜欢好生，不喜欢差生也是可以情有可原的，问题在于你怎么把这种感情降到最低，使之学生能够接受。解决办法：一、可以坦然