三环六步自主互助.doc

灵活运用“”的教学模式,打造高效课堂从20年始，根据我校教学实际，在初一初二教学中掀起了“先学后教当堂”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要 这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。这种模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时，优秀生、后进生同样看书、练习，结果优秀生学会了、做对了，后进生没有学会、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。先学后教,当堂基本环节：引入目标→学生自学→合作学习→疑难点拨→强化训练→当堂达标。 (二)操作要领 1．引入目标——激趣导入，明确目标； 2．学生自学——自学新知，整体领悟 3．合作学习——齐动互助，集思广益 4．疑难点拨——画龙点睛，启发讲解 5．达标训练——及时训练，学以致用 6．反馈总结——归纳总结，及时补救 (三）具体操作程序： 1．导入目标（约2分钟）：导入的过程是一个激趣的过程。目标必须具体、可操作，使学生能明确当节课的学习任务,尽快进入学习状态。 操作要领：导入 ?上课以后，教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课，同步把课题板书在黑板上（也可以用投影显示）。按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：知识目标，能力目标，情感态度价值观目标。知识目标指的是按照课程标准的要求，学生在本节课上必须掌握的学科知识点。能力目标指的是学生在本节课上对知识掌握必须达到的能力层级。 情感态度价值观目标这是从教师在课堂上的一举一动当中体现出来的，它贯穿于课堂教学的始终。学生情感价值观的培养是最终目的，这个目的的达到要靠教师的情感渗透去影响。教师上课是劳动，劳动就要用力、用心、用情。教师先要感动自己，才能感动学生，用什么去感动学生呢？教师要把自己对人生的深刻感悟和学习感悟融入教育，融入课堂。如果教师在课堂上没有精神，没有激情，无精打采，少气无力，学生也会提不起精神，昏昏欲睡。有的教师上课缺少感情，没有亲和力，不关心学生，不尊重学生，没有微笑，总是板着脸，语言生硬，面无表情，结果造成课堂气氛沉闷。 学生自学（约5分钟）：要求教师备课时一定要编制自学提纲，把教学内容都问题化，学生根据自学提纲自行学习，解答自学提纲中提出的问题。 操作要领：（）、在指导学生自学的内容上要十分精心。注意在旧知识与新知识方面不要平均用力，自学的内容重点是新知识部分，要抓住新旧知识相衔接的地方重点看。如果教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可根据具体情况分几次自学，但每次自学之前都必须讲清楚自学的内容、范围和要求。 ??? （）、自学的方法。怎样学得好就怎样学。一般要让学生独立看书，坚持“不动笔墨不读书”，学会在课本上圈圈画画，做上“记号”，在答案下划线，在重点词语下加着重号，难点、疑点划双线或“？”号。可以质疑问难，但不宜边读书边讨论。 （）、自学的标准。要明确自学以后达到什么标准，是能模仿例题做习题，还是能给课文划分段落，概括段意。标准不明，就失去了方向和动力。 （）、提炼出的思考题一定要有思考的价值，还要注意控制题量，题不能太多太碎（一般3-5题），不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。 ??? （）、紧紧围绕教学目标，突出中心。每一道思考题都要对应着教学目标，思考题的问题解决了，教学目标也就达到了。 3．合作学习（约10分钟）：小组成员人人参与，围绕目标充分讨论，交流互助，增加目标的达成度。 操作要领：难度小的组织学生同桌讨论，会的教不会的；难度大的问题组织小组讨论，提高讨论质量；小组讨论不能解决的问题，再组织全班讨论，各小组发表意见。全班讨论仍然不能解决的问题，就需要教师参与讨论、师生合作学习。教师参与讨论，引导学生各抒己见，让学生自己得出结论，教师帮助归纳总结，并及时把结论板书出来，让学生当堂记忆，进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。从理论上来讲，全班有一个学生能解答，教师就不要急于讲，教师要退到最后一步，充分发挥学生的自学能力和互助合作精神，要把解决问题的主动权真正交给学生。 4．疑难点拨（约8分钟）：引导学生更正，指导学生运用并归纳总结。把教师的主体性体现在对学生形成新知的“画龙点睛”处。 达标训练（约8分钟）：备课时教师要根据教学目标，设计好达标题，让学生独立完成。让学生通过做练习题达到学以致用。 操作要领： ?