学校发展动力和活力.docVIP

学校发展动力和活力 　　摘要:校长是一所学校的灵魂，学校的动力和活力是学校发展的未来，《教育规划纲要》对学校多校化发展提供了宏伟蓝图，特色教育、中等职业教育、学前教育等都需要校长在制定计划中得到体现，改变教职工的工作作风，形成有力的学校班子队伍，才会让学校发展更有活力和动力。 　　关键词：特色教育义务教育工作作风团队建设 　　为全面促进我县教育系统干部深入学习贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），不断巩固学习宣传活动成果，通过学习，《教育规划纲要》为学校发展提供了动力和活力。 　　一、教育多样化发展为学校发展提供了动力和活力 　　《教育规划纲要》多次提出了特色教育、中等职业教育、学前教育，我们学校目前的教育为义务教育中的初中教育、初中职业教育、中等职业教育三个层面，义务教育是我们必须完成的，初中职业教育也在上级业务部门和上级行政部门支持关心下蓬勃发展，开设了木工班、缝纫班、种植养殖班、编织班、剪纸艺术班等；中等职业教育开设了民俗绘画班、文秘班等专业，向高职班输送了一批又一批的人才。 　　目前学校的职业教育虽然举步维艰：初中职业教育场地受限，中等职业教育招生困难，农牧区学生对中等职业教育的认识不够，但《教育规划纲要》给我们指明了方向，初中职业教育和中等职业教育一定要办出特色，让农牧区学生愿意上职业教育，因此我们学校在办好原有职业的基础上，增加特色专业，如手扶拖拉机驾驶等技术，主要开办农村适用的技术，农牧民创收的专业，办出特色，增加职业教育的动力与活力。 　　二、改变教职工工作作风，增加学校内部动力和活力 　　目前，学校教职工的工作作风主要存在以下方面的制约学校发展的动力和活力： 　　一是自由主义现象。自由主义片面强调个人自由，主张个人活动和发展完全自由，表现为自由放任，无组织、无纪律。我们有的人自由主义现象严重，只讲自由，不讲规矩；只讲张扬个性，不讲纪律约束，有的甚至个人利益第一，只讲待遇，不讲水平；只讲索取，不讲奉献；只讲资格，不论能力；心理上极端不平衡，整天牢骚满腹、怨天忧人。毛主席说过：“这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的；说的是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义，对己是自由主义。两样货色齐备，各有各的用处。”大家想一想，如果自由主义泛滥，个人主义充斥，对同志对师生能满腔热忱吗？对工作对事业能极端负责任吗？对组织对我们的党能无限忠诚吗？我们赞成张扬个性，提倡人的全面发展，但我们也必须旗帜鲜明地坚决反对只讲个性自由、不讲规矩、不守纪律、破坏和谐文明、影响团结协作、不利学校发展的自由主义和个人主义。 　　二是心浮气躁现象。浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性相交织的病态社会心理，与艰苦创业、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对立的，是社会变革期间由个人的攀比心理造成的。浮躁使人失去对自我的准确定位。当前，我国正处在社会变革时期，随着发展改革的加速推进，各种社会矛盾相互交织，浮躁之气几乎无处不有，我们学校也不例外，有的同志心浮气躁、朝三暮四、浅尝辄止；有的同志焦虑不安、患得患失、自寻烦恼；有的同志东一榔头、西一棒槌，既要鱼也要熊掌；有的同志这山望着那山高，静不下心来，耐不住寂寞，稍遇坎坷就轻易放弃，不肯为一件有益的事情倾尽全力；更有甚者，热衷于搞形式主义，热衷于投领导所好，热衷于弄虚作假，等等。这些浮躁现象是我们最大的敌人，一旦染上，其结果是我们个人受损、所在单位受损、所从事的事业受损。我们的正确态度应该是：平和沉静，脚踏实地；不以物喜，不以己悲；平平淡淡才是真。 　　三是急功近利现象。急功近利与心浮气躁很类似，也可说是一对孪生儿，它急的是个人或小团体的一时之功，近的是个人或小团体的一时之利，且不惜损害他人或整体的根本利益，它可以不顾事实，甚至捏造事实、弄虚作假，其出发点和落脚点都不过是一己之私。我们有的同志缺乏远大理想和志向，不认真做学问、不扎实搞科研，不从基本功练起，而是违背客观规律，急于求成，为职称而教，为待遇而研，个别人甚至抄袭、作假编写论文，不仅丢掉了良好的学术声誉，影响了学校的形象，污染了神圣的学术殿堂，也毁掉了自己的人格，失去了从事教育的尊严。急功近利乃求真务实之大敌。我们决不允许上述现象在学校滋生漫延，要从教育、管理、职务职称评聘、考核奖惩等多方面施策，严格防范急功近利现象发生。 　　四是好人主义现象。好人主义讲的是关系至上，你好我好大家好，不讲原则，不分是非，实际上是一种权力与私利的交换，背弃的是原则，突破的是法制，损失的是公利，伤害的是道义，害人、害己、害组织、害事业。在我们学校，好人主义现象也在一定程度上存在，有的同志对党委、行政的决策部署，感觉对自己或对本部门有利的就听就做、不利的就推就