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如何提高学生合作学习能力 　　摘 要：小学生合作学习是新一轮课程改革的一个具体目标，教师在语文教学中，要善于引导学生与他人合作学习， 　　并能注重与同学之间交流思想的过程与结果，从而提高小学生合作学习能力。 　　 　　关键词：语文教学 合作学习 提高能力 　　 　　新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式 　　的转变，促进小学生形成自主的、探究的、合作的学习方 　　式。因此，变革学习方式，是新课程标准的一个显著特点。 　　《课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯地 　　依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生 　　学习的重要方式。”因此，我们开始注重改革教学方式， 　　引导学生合作学习。但是，学生合作学习还存在一定的问 　　题。主要表现在两大方面：一是重“合作”，轻“个性”。 　　有大部分教师往往不自觉地把教学重点放在小组合作的模 　　式上，更热衷于形式上的讨论。在整个课堂教学过程中， 　　过于频繁出现，这样，减少了学生独立思考的空间和时间， 　　直接地影响了学生的创造性思维和个性的发展。二是重“结 　　果”，轻“过程”。从学生方面看，小组合作学习更多地 　　集中注重于问题解决的结果上，而不是过程。从教师方面看， 　　教师只重视结果评价，却忽视过程评价。这样，就会无意 　　中扼杀某些富有创意的思维。所以，我们从实际出发，对 　　学生合作学习的实践进行研究。把小组合作学习优化起来， 　　也就是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习的成 　　果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题，培养学 　　生的合作意识、创新精神和实践能力。 　　 　　一、营造和谐氛围，让学生敢于交流 　　 　　传统的教学方式是教师问的多，讲的多，课堂上的提 　　问是教师的“特权”。教师问，学生答；教师讲，学生听， 　　似乎天经地义。这种教师“一言堂”或“满堂灌”的教学方式， 　　已经背离了新课标的要求。 　　 　　随着新一轮课程改革的日渐深入，以课程为依托的要 　　求改变学生的学习方???，注重小学生合作学习的研究，已 　　成为当前教师研究的新课题。在小学语文教学中，我对小 　　学生合作学习的实践研究进行了有益的尝试。教师注重营 　　造和谐氛围，让学生敢于交流。实行教学民主，充分调动 　　学生的学习积极性，建立自由、民主、和谐、融洽师生关 　　系。构建合作交流的“教”与“学”的互动方式，达到教 　　 　　学相长之目的。有利于师生之间、生生之间的情感沟通和 　　信息交流。突出学生的主体地位，强化学生的主体意识， 　　使学生成为教学活动的积极参与者，能够生动、主动、活 　　泼地学习，真正营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围。 　　引导学生合作交流，敢于质疑提问，大胆地交流，让学生 　　在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、善于合作， 　　善于交流，给合作学习注入新的生机和活力。 　　 　　二、构建组织形式，让学生乐于合作 　　 　　科学有效组建合作小组，是合作学习的有效基础。合 　　作小组的组建，是合作学习的有效基础。在小学语文课堂 　　教学中，教师要从学科教学内容和班级学生的实际出发， 　　有意识的将不同层次的学生进行分组，一般情况下，前后 　　桌4 人组成一个小组。教师应对小组中的每一个成员明确 　　分工，在每个小组中确定一名组长，记录者，汇报者等角色。 　　但也不是固定的，可以根据学习情况调整人员，定期轮流 　　担当角色，使小组的每一个成员都有锻炼的机会。这样， 　　学生对合作学习感受到无限乐趣，使他们心里产生愉悦， 　　个个同学都乐于合作学习。 　　 　　合作小组的建立，应是学生语文能力资源的一种整合。 　　一要层次搭配合理，二是就近组合，三要建立公平竞争机制， 　　整个小组具有凝聚力。因此，教师应全面考虑每一个学生 　　的知识基础、学业水平、交流能力、组织能力、兴趣特长 　　等实际情况，通过民主集中的原则，确定合作学习小组。 　　同时，也为组与组之间、生与生之间的公平竞争奠定了基础。 　　 　　三、指导学习方法，让学生学会学习 　　 　　小组合作交流是学生学习的主要方式，教师在教学时 　　要有意识地为学生创设合作学习，相互交流的情境，鼓励 　　学生紧密联系生活实际，大胆发表自己的意见，并与小组 　　成员相互交流，让学生通过小组合作学习的互相启发与争 　　辩解决问题。加深对课文内容的理解，使学生受益匪浅。 　　例如教学《跨越百年的美丽》一课时，教师抓住课文中含 　　义深刻的句子，让学生联系上下文，反复朗读，通过开展 　　小组合作学习，互相讨论、交流，深入理解。小组成员