提高学生课堂参与能力途径.docVIP

提高学生课堂参与能力途径 　　摘 要： 教学活动中师生的互动是有效提高课堂教学效率的手段之一，提高学生的参与能力需要采用激发学生学习兴趣、创设问题情境、学习方法的指导等各种方式，同时指导学生利用不同字体理解教材内容，以达到较好的教学效果。 　　关键词： 中学思想政治课教学 课堂参与能力 前提 方法 途径 　　 　　教师的职责已越来越少地表现为传递知识，而越来越多地表现为激励思考。在中学思想政治课教学中，教学的重点已不再是看学生学会了多少，而是看学生的学习参与能力是否得到提高。在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。 　　 　　一、激发学习兴趣是提高学生学习能力的重要前提 　　 　　学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从教学情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响其思维的积极性高低。如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生学习能力的目的。因此，教师在教学中首先应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。 　　如讲矛盾的含义“对立统一”这一辩证法的核心观点时，我引用了一则广告语：“蓬头垢面进来，容光焕发出去。”学生立即被吸引过来，此时我及时提问：“请思考此广告语怎样体现矛盾的对立统一？”学生很快抓住“进”与“出”、“蓬头垢面”与“容光焕发”的对立统一，而且由此赞扬了理发师的劳动，因为正是他们的劳动，才使“蓬头垢面”转化为“容光焕发”。通过幽默风趣的广告语言，抽象的道理具体化、浅显化了，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识，提高了学习的兴趣，激发了学习的热情。 　　又如在《国家的宏观调控》一框讲市场固有的弱点和缺陷时，我逐一展示了漫画《跟不上趟》的三幅画面，然后分别设问：“老汉为什么要办养鸡场？”“为什么会出现‘杀鸡毁蛋’的结果？”“这位老汉为什么老是跟不上趟？”并进一步问：“这反映了市场调节有何特点和危害？”当画面一展出，学生就为画面上的急剧变化所吸引。因此，当我提出问题后，他们就情绪高昂地开始了讨论，并争相发言，加上我适时点拨引导，学生很自然地就悟出了市场调节具有的自发性、盲目性、滞后性及其危害，这充分体现了知识性和趣味性相统一的原则。通过恰当地运用直观材料，充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象，使学生直观地感悟了知识。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力，提高了课堂教学效果，学生学习能力的提高有了重要保证。 　　 　　二、创设问题情境是提高学生学习能力的重要方法 　　 　　提高学生的学习能力关键在于思维能力的培养。问题是思维的载体，因此创设问题情境就显得十分重要。创设问题情境首先要为学生创设敢问、敢思的环境，培养学生的问题意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。 　　例如在“一国两制”的教学中，分析台湾问题时，我与同学们一起剖析了陈水扁 “两国论”的实质和危害性，大部分学生对此问题都达成了共识。然而，有个学生沉着地亮出了异议：“我们为什么不能像印尼的东帝汶，通过全民公决的方式来解决台湾的归属问题呢？”一石击起千层浪，立即引起了同学的议论。这时我首先表扬了他敢于思考、敢于发表自己见解的勇气，然后又从更高更远的角度与学生共同探讨这个问题，令学生心悦诚服。这位同学的思维得到了鼓励，从此他对政治课充满高度的学习热情，也经常提出一些具有一定思维价值的问题，探索精神得到了强化。 　　探索精神的起点往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的训练过程，是学生的学习能力提高的过程。 　　创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，设置一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。设疑引思对培养学生的学习能力有很大作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题