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提高小学数学成绩有效方法 　　学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。基于这一理念,我们在进行数学教学时,就要善于设计一些可以触发学生情感的情境,使学生被这种愉快、和谐的特殊气氛所陶冶和感染,以激发学生自主探究的欲望和启迪学生的思维,培养他们对数学的学习兴趣。 　　一、巧创游戏 　　游戏是学生最为喜欢的一种学习方式,在他们的生活中,游戏与学习是不能截然分开的,而是互相渗透的。因此,在教学中,教师要根据学生爱动、好胜的心理特点,恰当地选择学生喜闻乐见的游戏,赋予枯燥乏味的数学以“生命”,让妙趣横生的“动感”数学进入课堂,这样才有利于激发学生学习数学的兴趣。 　　如学习“7的认识时”,我创设了“在圆圈上扔石子”的游戏,让学生四人分一个小组,桌面上用线绳围一圆圈,把7个石子同时扔到桌面上,看到圆圈内有几个,圆圈外有几个。在这样的活动中,学生很好地理解了7的组成。又如在教学“循环小数”时,我采用“奇妙的纸带”游戏:让学生准备一张长20厘米、宽3厘米的方格纸条,一支铅笔,一瓶胶水,一把剪刀,一块橡皮,一把直尺。然后按下面的步骤进行:①把刚才的那张长20厘米、宽3厘米的方格纸条的两面都设成12个格子,一面写“从前有座山,山上有座庙,”。②然后保持纸条下沿不离开桌面,手持纸条上沿将它翻过来,在背面上写“庙里有个老和尚,他在讲:”。③把这张纸条扭转180°粘成一个纸圈。④顺着纸条上的字念一念:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,他在讲:从前有座山,山上有座庙……”⑤提问:同学们,你们发现了什么?(噢,原来顺着纸条上的字念下去,永远也念不完)从而引出课题。总之,在教学中,教师一定要千方百计地为学生提供各种学习情境,这样才能激起学生探究数学的欲望。 　　二、善于互动 　　1.学会赞赏 　　在小学阶段,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。因此在课堂上,教师不能摆“师尊”的架子,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切合理需要,努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子:“这是几个手指?”小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:“你真厉害,还差两个你就数对了。”老师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”、“不对”,否则就会挫伤学生的学习积极性。 　　2.融洽感情 　　教师要成为学生的好朋友,与学生应是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活、学习上要关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱。其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱部分学习成绩好的学生,而对部分学习有困难的学生漠不关心。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,让学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐、民主、融洽的学习气氛。只有学生在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。 　　三、创设问题 　　“学源于思,思源于疑”。学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。因此,在教学时,教师必须从教材和学生心理特点出发,充分设计问题情境,才能使学生产生强烈的探索欲望,激发学生进一步学习的动机。 　　如教学《元、角、分的认识》一课时,当学生已经初步认识人民币后,我设计了一个“小小超市”,超市里有各种学习用品,并都明码标价。我发给每位学生一个信袋,让学生用信袋中的钱自由地购买学习用品。提问:你能用这些钱买几样学习用品,你有多少种不同买法?我所提的问题形象直观,并通过生动真实的表演,激发了学生参与课堂教学的积极性,锻炼了学生的心理素质,在情趣与算理的交融中,让课堂焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情,呈现教学内容,增强了数学教学的趣味性、现实性。 　　四、学用结合 　　数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家