提高口语交际教学设计有效性.docVIP

提高口语交际教学设计有效性 　　摘 要： 教学设计有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。它是指教师在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。作者对口语实行教学设计主要从“创设真实的口语交际情境策略”、“挖掘潜在的口语交际资源策略”、“体验丰富的口语交际信息策略”及“提高互动的口语交际效率”这几方面入手，从而促进学生全面发展。 　　关键词： 口语交际教学设计 有效性 四个方面 　　 　　随着课程改革的不断深入，教学设计有了质的转变，语文课堂上老师与学生互动、对话，以学生为主体，让他们自己读读议议，气氛非常活跃。然而，审视我们当今的小学语文教学设计，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，老师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学往往同样是一种低效教学。科学有效的策略是保证课堂教学质量、提高课堂教学效率的基础，有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能提高口语交际教学设计的有效性呢？我从以下四方面进行了思考。 　　一、创设真实的口语交际情境策略 　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲及学生的思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。 　　教师应充分发扬民主精神，融洽师生关系；应把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂；应把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。 　　口语交际能力的形成主要依赖于丰富具体的语言感受与运用，???有真实的言语交际环境，就不可能有真实的言语交际活动。语文教师要创设真实的口语交际活动情境，将生活中的某些要素引入课堂。实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。语文课堂内的口语交际活动不再是虚拟的活动，而是有真实对象、真实目的和真实效果的现实言语交际活动。如《小学语文教师》中林春曹老师的《一节没有准备的口语交际课》： 　　师：同学们，很高兴又回到你们中间。这段时间我外出学习，很想大家的，你们想我吗？ 　　生：（大声喊）想！ 　　师：这个月我没有到学校，没和大家一块儿学习，不知道同学们学了些什么，也不知道我们学校、我们班上都发生了哪些事情？我现在特别想和大家聊聊，你们想不想和我谈谈？ 　　生：（大声喊）想！（纷纷举手） 　　师：别急，一堂课时间有限，为了节约时间，请大家准备一下，只说一件事，时间不超过3分钟。（学生积极准备） 　　…… 　　学生在真实的口语交际中说自己想说的话，听他自己愿意听的真实事情，真正变课堂教学为口语交际的内在需要，整个学习过程学生学得轻松，产生积极参与口语交际的愿望强烈。老师妙在选择贴近生活的交际内容，真正体现交际的实践性和生活性，生活化的交际内容，真实的交际任务，引发学生强烈的交际欲望。因此，教师在口语教学中营造恰当的情境氛围，能成功地突破时空，解决教学上的让学生乐于表达的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。 　　二、挖掘潜在的口语交际资源策略 　　在语文教材中，每单元都设置了专门的口语交际课。但仅仅根据教材这样训练，训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。 　　1.从课文的对话入手。课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如《种鱼》一文的教学，学生通过阅读，明白了花生、玉米是植物，种到地里就能收到很多的花生和玉米的道理后。对于种鱼为什么不能收到鱼的道理，又如何让学生明白？如果由教师来讲解，必定是刻板的教条式教学；如果让学生来说，也只能是单调乏味的浅层次的表述，缺乏情趣，学生兴趣不浓。运用口语对话交际的方式，由学生直接与小猫进行对话，让他们去告诉小猫，效果就完全不同了。在这一过程中，学生的语言表达会达到一个质的变化。这是因为，学生通过文本的解读，在大脑中进行语言的内化过程，会产生的一个质的飞跃。 　　2.从补白课文内容入手。教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如《司马迁发愤写史记》这篇课文叙述比较平实，语言