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提高中学生英语阅读能力策略与方法 　　摘 要: 英语阅读能力是考查学生英语学习能力的一个重要方面。学生在阅读过程中的障碍因素主要表现在词汇量受限、缺乏有效的阅读技巧、语法知识薄弱和知识面狭窄等方面。本文作者针对这些障碍因素,相应地提出一些措施,从激发学生的兴趣入手,充分利用教材在课堂培养学生的阅读技巧和能力,指导学生猜词的方法,严格训练阅读速度,并要求学生在课外进行大量的课外阅读,努力拓宽知识面,给学生构筑终生学习的理念,使学生的阅读能力得到持续发展。 　　关键词: 中学生 英语阅读能力 策略与方法 　　 　　阅读理解能力是指通过阅读、吸收和获取英语书面信息的能力。通常包括:具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意、作者的态度观点等。《中学英语教学大纲》明确规定:要“侧重培养学生的阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”。由此可见,培养学生的英语阅读能力有着深远意义和重要性。这就要求英语教师在教学中,有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧,系统地进行阅读训练,有效地提高他们的阅读理解能力。 　　一、存在问题 　　要提高学生的阅读理解能力,首先要找出他们在阅读理解时所存在的问题。不同的学生有着不同的知识水平、不同的生活经历,在阅读上存在的问题也是不同的。我通过教学发现学生阅读时存在的问题主要有以下几种: 　　1.有的学生在阅读文章时经常是“只见树木,不见森林”,一个词一个词地读,或咬文嚼字,边读边查词典。这样做大大降低了阅读速度,使整体理解变得更困难,甚至理解错误。 　　2.不少学生的词汇量十分缺乏,这导致他们在阅读时觉得十分困难。而有的学生碰到生词时又缺乏猜测词义的技巧,一遇到生词或陌生词组就急不可待地查词典。这样既妨碍了对阅读材料内容全面透彻地理解,又不利于英语思维习惯的养成。 　　3.有些学生语法知识较薄弱,在阅读中,一遇到长难句或句中的插入成分时,往往不会正确识别与处理,造成理解失误,从而影响理解的正确性。 　　4.阅读题的选材十分广泛,而许多学生在平时没有抽出一定的时间去读报、看杂志及其它课外书籍,因此,课外的各方面知识??累少,从而大大降低了阅读速度。 　　二、解决的策略与技巧 　　1.激发学生学习英语的兴趣。 　　兴趣可以说是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣了,阅读效果将会更佳。例如,在教“American English and British English”这篇阅读材料之前,我从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频,然后对比播放,让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识,并讨论英美文化的差异,从而激发学生的学习兴趣,此时再进行阅读,可谓水到渠成,事半功倍。 　　2.充分利用教材,有针对性地训练学生的阅读能力。 　　教材中的课文是学习阅读理解的基础和精华部分,教师要认真对待并充分利用。在进行阅读教学前,要特别注意指导学生如何进行预习,因为预习本身就是阅读和理解的过程。在预习时,教师可出一些问题让学生思考,然后在课堂上比一比谁回答得准确些、全面些。其次,在传授课文时,应进行整体教学:先让学生从整体上感知课文,然后作局部的探究,再从整体上理解,深化主题。这样,把传授语言知识和利用课文进行阅读能力训练这两方面有机地联系起来。再次,要注重语法知识的渗透与学习方法的培养,使学生的语法知识逐步形成系统。特别是对于一些长句、难句的理解和分析要加以示范并进行强化训练。另外,在课堂上讨论解决重难点时,可以由某一组主讲,其他组提问,使学生互动起来。这样就使学生几乎每天都在进行阅读训练。 　　3.扩大词汇量,促进阅读。 　　没有一定的词汇量做基础,就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现,外语学习者如拥有5000词汇量,那他的阅读准确率可达56%;而词汇量达6400时,那他的阅读准确率可达63%。因此,熟练掌握课本里的单词,适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。 　　4.猜测词义,提高阅读速度。 　　即使学习者的词汇量再丰富,在阅读语段时仍有可能碰到生词,这时该怎么办?我觉得很多时候可以用猜词来解决。主要可以通过以下几个方法来推测词义。 　　(1)在阅读理解过程中遇到生词时可用构词法来推断词义:掌握英语的前缀、后缀和词根,举一反三,效果是非常好的。如:我们由“credible”的意思为“可信的”推断出“incredible”的意思为“不可信的”,等等。 　　(2)用逻辑推理能力及自身的生活经验和常识,再联系上下文能读懂的部分,也能够正确猜出词义。如:Most of the rose arebeginning to wither because of the cold.此句中“wither”是什么意思?我们可以根据生活常识――天气冷了,玫瑰花开