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指导学生解探究题方法例析 　　教学目标之一是让学生能够解决考题，所以教师的重要任务就是通过教学让学生掌握解探究题的方法、培养解题的习惯、提高解题的能力，为此，教师要开展形式多样的指导解题的方法，既可以是整节课的专题复习，也可以渗透在平时的课堂教学过程中。指导学生如何解科学探究题同样符合这种目标。 　　讲解探究题解题技巧时，最好能结合探究题的特点展开，下面提供的就是平时教学过程中积累的一些方法，是根据题型特点进行分类解析指导的。 　　一、 实验分析类 　　试题特点在设计实验的基础上，开展实验验证，收集到相关证据，并对数据进行处理。这类试题往往就是通过实验现象或实验数据要求分析，从而得到目的。 　　解题策略如何进行有效的处理，是解决这类题的关键。我们首先要从多种信息源中选择有关信息，并遴选出有用的信息结合学习中的知识进行解答。在此过程中我们要进行一系列观察、比较和测量，并会记录和处理观察、测量的结果。 　　例1科学课上，老师向滴有无色酚酞试液的NaOH溶液中滴加稀HCl，同学们观察到溶液由红色变为无色。 　　问题NaOH溶液和稀HCl溶液是否刚好完全反应了呢？ 　　猜想甲同学认为：可能NaOH有剩余，溶液呈碱性； 　　乙同学认为：可能刚好完全反应，溶液呈中性； 　　丙同学认为：可能滴加的HCl过量，溶液呈酸性。 　　丁同学认为甲的猜测是错误的，理由是 　　验证为了验证乙、丙同学的说法，丁同学设计了以下两种实验方案： 　　解析无色酚酞遇碱变红色，遇酸不变色，这是解决本题的一个知识点，只有掌握了这个知识点，再读懂题目即可解决。比如猜想甲，如果剩余溶液中还有NaOH，那么无色酚酞就显红色，而事实上是无色，所以这个猜想是错误的。在验证过程中，已知pH”“Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OFeCl3+3NaOH=3NaCl+Fe（OH）3↓ 　　启示本题的探究情景设置成回收金属废弃物，首先也是提出猜想，然后进行实验，在实验过程中让我们判断并写出化学方程式，这是科学探究题的基本格式：提出猜想，作出检测，并考查我们的基本知识和技能。同时，在题外给予我们一个提示，就是要对废弃物进行处理，变废为宝，从思想上提高我们的认识。 　　三、 提出问题类 　　尝试提出可以通过科学探究来解决的问题，从而建立起对自然现象的好奇心，提出可能通过科学探究解决的问题、让学生领悟提出问题的途径和方法、理解提出问题对科学探究的意义。 　　试题特点问题是探究的开始，此类题要求提出的问题决不是随意性的提问，必定是与情景相符、与科学原理相符的问题，虽然有的时候提出的问题带有开放性，但一定切合题目的要求和情景。 　　解题策略在观察、调查、阅读等情境中发现问题。要得到有效的问题，必须与题目情景相一致，要根据题目的具体要求来得到与参考答案差不多的问题。 　　例3研究性学习：探究实验室中久置的NaOH的变质程度。 　　［研究方案］先称取13.3g的NaOH样品（杂质为Na2CO3），配成溶液，然后向溶液中逐滴加入质量分数为14.6％的稀盐酸，根据生成CO2的质量测定Na2CO3的质量。从而进一步确定样品中NaOH的变质程度。 　　［解决问题］实验测得加入稀盐酸的质量与产生CO2气体的质量关系如图所示。 　　填写下表：（计算结果保留小数点后一位） 　　［继续探究］求实验过程中与NaOH反应所用盐酸的质量。 　　［发现问题］根据“与NaOH反应所用盐酸的质量”，对照图像，你发现了什么问题？ 　　解析本题属于实验后进一步提出问题的形式，是比较高级的提问方式，因为在科学研究过程中，提出问题不是凭空乱说，而是建立在一定的基础上的，所以本题在提问有一定的研究价值。 　　本题中前半部分的解答属于常规性的问题。从图像中可以看出，Na2CO3与盐酸反应可以生成2.2克二氧化碳，根据化学方程式：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑可以求得Na2CO3的质量，再根据化学方程式：2NaOH+ CO2=Na2CO3+ H2O，Na2CO3的质量为5.3克，可求得NaOH的质量为4.0克，那么未变质前NaOH总的质量为（13.3-5.3）+4=12克，4克/12克即为NaOH的变质程度。求实验过程中与NaOH反应所用盐酸的质量，也只要利用化学方程式就能解决（具体见答案）。而对于要提出的问题，题中已经给予提示：“对照图像”，对照图像我们会发现，生成二氧化碳并不是一开始就产生，这是为什么呢？这就是属于提问的范围。 　　答案［解决问题］ 　　［深入探究］ m（NaOH）＝13.3g－5.3g＝8g 　　NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O 　　4036.5 　　8gm（HCl） 　　［发现问题］ N