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技能迁移规律在初中生篮球教学中运用 　　摘 要：行进间投篮是一项难度比较大的教学内容，如何改变以往枯燥的教学方法，克服初中生学习行进间投篮的畏惧感，提高篮球行进间投篮教学的有效性，教师要利用运动项目之间的相似性，适当进行心理诱导，运用技能学习的迁移规律，促进形成正迁移，提高初中学生学习行进间投篮的效率，培养学生在运动技能学习中的思维渗透和迁移品质。 　　关键词：迁移规律；初中生；行进间投篮 　　一、迁移的概念和形式 　　迁移是一种学习结果对另一种学习产生的影响。在日常生活中我们可观察到，学会了骑自行车，有助于学习驾驶摩托车，但先学会三轮车，就不利于学习摩托车等，这些都是迁移规律的体现。 　　迁移规律在体育教学中应用广泛。迁移有两种形式，凡是一种学习对另外一种学习起促进作用叫正迁移，凡是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用叫负迁移。在教学过程正确运用迁移规律，将大大提高学生的学习效率。根据迁移的规律应充分发挥正迁移的促进作用，防止或减少负迁移的抑制作用。 　　二、技能迁移规律在篮球教学中的运用 　　学生学习的有效性主要依赖于其对学习内容可能迁移的数量和质量。“举一反三，触类旁通”就是学习的迁移。在学习某些新的内容过程中，尽管学生已有一定的知识和技能基础，但往往不能很好地提取和利用。这就要求教师能很好地创设情境，即在已有技能与新授内容之间架起桥梁来降低衔接的难度，以及时唤醒、运用那些与新授技能相关的已有知识，通过学习迁移获取新的技能。 　　1.制定科学的教学目标，完成知识的迁移 　　篮球运动的技术动作由各种各样的跑、跳、投等技术动作组成，看似不同的基本项目之间，实则有很多相似之处和共同因素。因而，教师在制订教学计划和目标时应充分考虑项目之间的相似处和共同点，寻找内在的联系点，合理制定教学目标和教学进度。 　　2.合理安排教学过程，达成正迁移 　　影响迁移的基本因素，首先是动作技术之间的共同技术要素。篮球运动是一项集技能、体能和智能于一体的综合性运动。形成正迁移，需要教师合理设计教学过程，引导学生从旧知入手，寻找旧知和新知之间的联系点；采取合理的教学手段，以原有的技能为基础，指导学生在原有技能的基础上，开展新的技能的学习，采取循序渐进、层层诱导的方式，帮助学生达成知识的迁移和技能的迁移。 　　三、通过学习内容的相似性，形成知识迁移，增加学生对新学知识的掌握 　　学习内容之间往往有很多相似性。如果单纯地从“一大二小三高跳”的传统方法入手去教学生掌握投篮的步伐动作，其难度较大，学生很容易产生混淆，运用起来会分不清该先出哪个脚，可以通过复习“助跑摸高”的脚步动作，帮助学生建立知识的迁移路径，在心理上降低学生对行进间投篮动作学习的距离感，促进迁移的形成。 　　四、通过安排合理的教学过程，形成技能迁移，促进学生掌握动作要领 　　动作技能的形成过程是一个连续不断，由生疏到熟练，逐渐发展的过程。学生要对动作知识有充分的理解，缺乏理解的动作是不能持久的，只有使学生深入地理解动作结构和技术的关键，巩固正确动作，纠正错误动作，才能更快地掌握新技能，逐渐达到动作的精确化程度。所以，教师要合理安排教学进度，制定科学的教学过程，采用循序渐进的方法，运用知识和技能的迁移规律，逐步引导学生掌握动作技能。 　　案例一： 　　师：在准备活动过程中，融入原地踏步，由此引入。 　　生：根据教师的哨音指挥，有序练习，并着重体会节奏。 　　师：从原地到行进间，逐渐从“走”到“跑”，并提示学生在“1-2-1”跑动的过程中第二个“1”时左脚着地，右脚高抬，停顿一下，形成“1-2-1-跳-嗒”，加强学生的节奏感。 　　生：根据教师提示，反复练习，体会动作要领和节奏，逐渐掌握“2-1-跳”的脚步节奏。 　　师：语言提示学生加快跑动步伐和节奏，并引入到行进间的投篮的脚步动作，强调脚步节奏。 　　生：加大步伐和速度，认真体验动作节奏。 　　经过这样的学习过程，学生从“助跑摸高”知识迁移到行进间投篮脚步动作，已经基本理解了行进间投篮的脚步动作原理，再要细化动作要领就比较容易接受，也能较快地理解脚步动作要领。 　　案例二： 　　师：带领学生复习行进间传接球，并着重体验手脚协调配合。 　　生：根据教师提示练习。 　　师：分解动作（以一步为例），将行进间传接球动作分解为：（1）跨步（右脚）抱球（双手）；（2）落地（左脚）传球（双手）。并组织学生重点练习“跨步（右脚）抱球（双手）”。 　　生：根据教师提示练习。 　　师：循序渐进组织练习（以两步为例），将行进间传接球动作分解为：（1）迈步（左脚）推球（右手）；（2）跨步（右脚）抱球（双手）；（3）落地（左脚）传球（双手）。组织学生反复练习，达到比较熟练的程度。 　　生：根据教师的安排，