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扫除英语阅读生词障碍有效方法 　　阅读是中学英语学习中的重要一环，阅读可以训练学生的阅读技能，扩大词汇储备，增加英美国家文化背景知识，学习习惯表达法，提高综合能力。目前，生词仍是影响中学生阅读理解和阅读兴趣的一大障碍。大多数学生的做法是一遇到生词就查词典，这样做既费时，又影响阅读速度和阅读兴趣，生词多时往往使得阅读半途而废。笔者在近年的教学中一直倡导学生使用SCD策略来解决生词阅读材料中的障碍，取得了令人满意的效果。 　　SCD是三个英文单词的首字母缩写，S是Structure(分析单词结构)，C是Context Clues(利用上下文线索)，D是Dictionary(查词典)。下面将详细介绍这三种策略： 　　一．Structure(分析单词结构)在阅读中遇到生词时，先从分析单词的结构入手，利用构词知识来推知生词的意思。 　　1.判断合成词词义。在阅读材料中有大量合成词，尤其是新词，大多以合成方式构成。先辨认每一部分的意思，然后合二为一可判断该词词义。如：open minded(open开放的+minded思想的：思想开放的)；moonwalk(moon月亮+walk行走=月面行走)； secondhand (Second第二+hand手＝二手的，用过的)；teamwork (team团队十work工作=合作，协同工作)。 　　2．据词缀来判断词义。学生如能记住一些有用的前缀、后缀和词根的相关含义，阅读中遇到生词便能运用这些构词知识来推知生词词义。下面是一些中学英语阅读材料中常见的前缀、后缀和词根： 　　1)前缀：表示否定：a-，in-，im-，non-，mis-， mal-，anti-，ir-，dis-，un-，il-。表示时间：pre-(前)， post-(后)。表示数目：uni-(一，单)，mono-(一，单)， auto-(自己)，bi-(二)，tri-(三)，poly-(多)，multi- (多)。表示位移：ab-(离开)，com／con-(共同)，de- (下，离开)，ex-(出去，现在不)，in-(进入，在…里面)， inter-(介于)，pro-(赞同的，向前)，re-(再)，sub-(在…之下)，super-(在…之上)，trans-(横跨)。 　　2)后缀：-able／-ible／-ble(能够，适应)，-al／-ance／-ence(相关，状态)，-ic／-ion／-ism／ -hood／-ity／-ment(状态，行为，质量)，-er／-or／-ite(人)，-y/-ful(充满)。 　　3．认识词根，推知词义。熟知一个词根，可以猜出许多含有该词根的词。比如：-spect看；Prospect(pro-向前)展望；retrospect(retro-向后)回顾；inspect (in-内)检查，审查；expect(ex-外)盼望，期待；re- spect(re-再)尊敬；introspect(intro-内)内省。 　　4．熟悉拼缀珐，认识新词。英语中有相当一部分新词是通过拼缀而成，即对原有两个词进行剪裁，取舍其中的首部或尾部然后连成一个新词。例如：smog (烟雾)(smoke+fog)；blog(博客)(web+log)； comsat(通讯卫星)(communications+satellite)。 　　二．Context Clues（利用上下文线索)另一个处理生词的重要策略是利用上下文线索猜词义。 　　所有的读者，在阅读中会碰到从未见过的单词，或记不起意思的单词，或已知该词的某个意思但在本句中不成立。这些情况下，可以利用包含该单词的句子或周围句子提供的线索即上下文线索去猜测词义。只有在上下文中我们才能体会单词的确切含义。 　　例如，要想明白bank一词的意思，需把它放人上下文中：①She placed all her money in the bank．(银行，存钱的地方)②The rivet bank over- flooded from the storm.(河岸) 　　上下文对决定词义有非常重要的作用。下面列出几种常见的上下文线索： 　　1．定义线索有些作者通过给出另一个单词，同义词等来解释单词含义，或者使用信号词，如such as，that is，is，for example，或for instance等来指导读者阅读。例如：Sams job was to hoist the flag，to run it up the flagpole. 此句中hoist是动词，通过后面的解释可知该词的意思是“举起”。 　　2．例证线索有时作者举例来让读者明白某个单词的含义。例如：Bob had to use a different alias in every state．