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手机录像反馈运用于羽毛球技术教学实验研究 　　摘 要： 本研究应用实验法、数理统计法等验证了运用手机的录像功能所实现的录像反馈教学方法与传统羽毛球教学方法的不同，通过分析学生实验前后的技术统计数据，来证明在羽毛球教学中手机录像反馈教学法的可行性。通过分析与评价，手机录像反馈教学在羽毛球教学过程中对学生的技术动作水平的提高具有积极作用，弥补了传统羽毛球教学方法的不足，能够充分发挥学生的主体作用，提高羽毛球教学质量。 　　关键词： 体育教学 手机录像反馈 羽毛球教学 　　 　　羽毛球课是围绕羽毛球技术教学展开的，学生对运动技术的掌握情况也是对教学质量进行评价的重要方面。录像反馈教学是借助于现代化视听技术的一种教学活动，属于电化教育范畴，是利用摄录系统将学生的技术动作进行录像，然后对其技术动作进行分析、评价，针对动作状况提出改进方案，让学生再次练习并录像，再次分析与评价，如此重复进行。从而使正确的技术动作强化巩固，不正确的技术动作在下次的练习中得到纠正，并且有利于发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中去［１］。现阶段，录像反馈已被广泛地运用到教学实践和学生行为分析研究中，它的及时准确已被国内外众多学者所认可，但以往的录像反馈教学需要专用的摄像和视听仪器，且通常还需要专人操控，给该方法在教学实践中的推广带来障碍。而随着移动通讯技术的发展，手机已在普通大学生中得到普及，具有录像、视听、无线上网等多媒体功能的新型手机更是大学生们的新宠。这使得录像反馈教学在硬件上有了实际的保障。本研究将手机录像功能应用于羽毛球技术教学中，围绕着教学过程的技术要素进行分析与研究，验证手机录像反馈教学应用于羽毛球技术教学的可行性及教学效果，使学生在学习羽毛球技术的同时，看见自己的行为、动作，从而提高学习兴趣，发展分析问题和解决问题的能力，不断提高羽毛球课教学质量。 　　1.研究对象及方法 　　1.1研究对象 　　中山大学2010学年第一学期羽毛球选项课学生，随机抽取四个班作为研究对象。其中两个班为实验组，共72人；另两个班为对???组，共74人。 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　查阅录像反馈在体育教学中应用的有关文献并进行相关研究。 　　1.2.2实验法 　　1.2.2.1实验时间。选择一学期中技术教学相对集中的阶段，即第二周至第十周，每周2学时，共l8学时。 　　1.2.2.2实验的施加因素。实验组教师按正常的教学程序教授学生正手发高远球、反手发网前球、正手击高远球、吊球、搓球的技术。学生按正常的组织形式进行练习，每个场地为一个教学小组，但每组应至少安排一名有录像功能的手机的学生。练习时，小组成员用手机相互将技术动作记录下来，之后教师与学生或学生与学生共同观看与分析。要求根据教师所讲解示范的动作技术要领分析学生技术上的优缺点，找出需要强化巩固和纠正改进的技术环节，然后学生们互相讨论分析并提出改进方案，最后学生根据自己的情况进行纠正练习。对照组进行无录像介入的教学。 　　1.2.2.3评分考核。根据《中山大学体育选项课教学大纲》的羽毛球考核标准，采用百分制评分，试验前对每一名学生的正手发高远球、反手发网前球、正手击高远球、吊球、搓球进行技术评分，实验后再对每一项指标进行评分。 　　1.2.3数理统计法 　　2.研究结果 　　就整体而言，实验组的72名同学与对照组的74名同学在实验前的羽毛球技术水平很接近；实验后则都有所提高，但是实验组同学的提高幅度更大一些。具体情况如下： 　　表1所测各项基本技术反映了学生对羽毛球技术的掌握程度。为了确定两组学生技术水平的可比较性，实验前对两组学生基本技术进行技评，对技评得分均值（）进行显著性检验，各项指标比较的结果均显示P＞0.05。两组各项基本技术的掌握程度经过验证均无显著性差异。 　　表2说明实验组与对照组实验后技评分数的差异全部达到了显著水平，说明利用手机录像反馈教学能使教学质量有显著的提高。 　　3.分析与讨论 　　3.1来自外部的、准确的、适时的反馈有利于运动技能的获得 　　通过反馈信息（如：教师、同学的提示，自己的技术录像等）与技术模型（如：教师的示范，正确的技术图片、技术录像等）的比较，练习者可以更容易地察觉到自身操作过程中的错误，进而在下一步的练习中主动进行调整和纠正。如果比较的结果是肯定的，则正确的技术动作会在继后的练习中得到巩固和提高。［２］ 　　3.2来自教师和同学的反馈无法充分满足需要 　　如同对照组一样，没有录像介入的体育课教学中，练习者获得的外部反馈主要来自教师和同学。由于课堂教学中师生比例的关系，教师不可能做到为每一个学生适时地提供反馈信息。而学生间的反馈往往缺乏重点、不准确，甚至有可能是错误的。不能适时获取准确的外部反馈可