情景语境在大学英语语篇理解中应用.docVIP

情景语境在大学英语语篇理解中应用 　　摘 要： 在大学英语的学习和级别通过考试中，阅读理解的能力起着至关重要的作用。而言外之意常常是学生在语篇理解时难以把握并作出正确判断的关键，因此，本文从情景语境的角度，尤其是动态语境的角度，探讨了在大学英语学习中语篇的“言外之意”，主要是从两者的相互关系着手，分析了“言外之意”的产生原因和如何利用情景语境来“去伪存真”，达到真正把握语篇本意，希望以此提高学生的语篇理解能力。 　　关键词： 情景语境 大学英语语篇理解 应用 　　 　　一、语篇句意的理解及“言外之意”的产生 　　随着语言学研究向纵深发展，句子语法研究已不能说明自然语言中的许多现象。这是因为语言不是在散漫无序的词或句子中发生的，而是发生在连贯的话语中。自19世纪60年代以来，语篇研究发展迅速，语篇分析成为语言学研究领域的一个十分重要的分支。本文将探讨其中一个重要方面：从情景语境的角度研究语篇的衔接和连贯的关系。 　　语言的功能就是语言在情境中的作用。语境对理解语篇意义十分重要，是研究语言使用的一个重要的语言学范畴。语境指的是语言运用的环境。由于语篇是人们进行社会交际的产物，而交际是在一定的情境之中进行的，所以我们在分析语篇时不得不考虑谈话的内容、交际活动的参与者、交际的渠道等因素；这些因素共同作用形成一个情景构型，称为情景语境（context of situation）。作为整个语言系统的社会环境的语境称为文化语境（Context of Culture）。 　　句子的含义可以分为两种：一种是句子的字面意义，也就是句中的词按照一定语法规律组合以后所形成的意义；另一种则是句子的语境意义，它跟句子中的词义和语法结构没有直接的关系，是超出字面意义以外的“言外之意”，是必须依靠语境等作为补充条件才能理解和掌握的。 　　例如：（一个土里土气的顾客来到柜台前）服务员冷冷地说：“如果不买（实指买不起）就别看，否则弄坏了哪儿可不好办（怕你赔不起）。”这里括号里的解释就是“隐性含义”，是说话者由于某种原因不是直接表明的想法。 　　为什么说话者不直接说出原意呢??从心理因素分析，我们觉得可以有以下两个方面：一方面，“言外之意”的运用使得语意表达更加高雅得体，追求使人“感受”的积极修辞效果，达到生动形象的特殊效果；另一方面，也可为说话人自己创造一定条件，便于开脱责任和造成难以收拾的场面。总体来看，主要可以分为三种情况：一是没有必要明说；二是不方便明说；三是不可明说。 　　二、“言外之意”对情景语境的依赖 　　言外之意必须依赖一定的语境，这是由语境对语义的确定作用所决定的，这种确定包括对语义的选择和对语义的确认。当词语进入交际过程后，它所具有的语义往往是非常丰富、非常复杂的。这些丰富而复杂的语义，不能单纯从词汇意义或语法意义去理解，而要联系具体的语境，才能确定交际者所要表达的真实意思。词语的准确含义只有在一定的语言环境中才能确定，离开了特定的语言环境，一般很难判断一词的确切含义，研究修辞之所以不能离开特定的语言环境，主要原因之一就在于此。语境作为一种表达言外之意的辅助手段，帮助我们对语义进行确定。尤其对于具有悠久文化历史的汉语语言的表达习惯来讲，它往往是追求一种委婉含蓄的效果，用曲折的方式来表达自己的思想感情，因此要确定说话者的真实意思就必须要联系一定的语境，尤其是当时当地的语言使用环境，在动态的语境当中理解话语的真实含义。 　　而语境往往是灵活多变的、动态运动的，因此即使相同的话语在不同语境下，它的言外之意往往也是不固定的，而要准确理解这些言外之意当然离不开特定的语境。 　　例如：“看到你我就不饿了。”当说话人很生气时说出，则表明没有了吃饭的打算，而如果看到美丽的人，则表明说话人由于很兴奋以至于忘记了吃饭，正如中国成语“秀色可餐”。 　　三、情景语境在“言外之意”的理解中作用 　　1．理论依据 　　心理语言学理论认为，阅读理解的心理过程包括视觉感应、字词辨认、词义提取、语句结构分析、释意及语意存储等程序。因此，理解的心理过程必须经历字→词→句→语篇等从低级到高级、由浅到深、从单一到综合、从简单到复杂的不同层次的理解顺序。 　　当作者的观点、态度、目的未明确表达或文章中含有模糊语句时，读者才进一步推敲语意，句子的理解就涉及句子在语境中的意思和言外之意两个层次的理解。仅仅了解句子的意思还不够，更重要的是领会作者通过句子试图表达什么意图。如果脱离上下文语境，语意就无法正确领悟。例如： 　　What lovely weather we are having today. 　　这是陈述句，独立存在是无明显的言语功能，而在不同的语境中则表现出不同功能。在下面语境中可理解为建议： 　　1）The sun is shining