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形成性评估在口译项目教学中应用 　　摘 要： 本文基于建构主义的教学理念，探讨了形成性评估在口译项目教学中的应用。形成性评估关注教师的教学过程和学生的学习过程。本文从项目准备、项目展示和项目评价三个阶段介绍了形成性评估的原则和方法，希望对项目教学的开展有所帮助。 　　关键词： 形成性评估 口译项目教学 应用 　　 　　1.引言 　　 　　当今的经济发展需要培养专业翻译人员，尤其是企业在国际贸易过程中需要大量的商务口译人才。而口译课是一门综合性的语言技能训练课，不仅需要学生的语言基础、认知能力，而且要有很强的商务实践能力和跨文化交际能力。商务口译课程的培养目标是培养学生能“从事商务谈判、商务接待等经济活动的翻译工作，基本上要求2―3分钟比较短的交替口译”（郭兰英，2007）。在这样的市场需求和课程要求之下，本文将探讨如何在口译项目教学中实施形成性评估，进行有效的口译教学。 　　 　　2.形成性评估与项目教学 　　 　　评估是课程教学的一个重要组成部分，客观恰当的评估对教学将起到正面的反拨作用，促进教学目标的实现。评估方法主要有形成性评估和终结性评估两大类。形成性评估是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价（《英语课程标准》，2001）；而终结性评估在一门课或一学期结束时进行，是为了给学生一个综合评定并向有关教学管理机构汇报教学效果而进行的评估（Brindley，2001）。 　　项目教学模式具有明确的教学目标，教学中心从教师转移到了学生自身，重视学生的学习过程，强调通过交际互动完成一个项目任务，是一种以学习者为中心的经验型教学。换句话说，基于建构主义的项目教学是一种动态式教学，而建构主义学者同时也主张课堂评估的动态性，即课堂评估是一个活动过程，并非一种静态的测试过程。形成性评估方式多种多样，既有教师与学生的交互式评价，也有学生之间的互评和个人自评，强调学生个人发展和变化的过程，评估环境开放公开。因此??形成性评估适合应用于项目教学当中，它可以对学生在项目任务设计实施一直到演示的过程中进行有效的监督和控制，使教师便于掌握学生的学习情况，更好地促进项目教学的进行。 　　 　　3.形成性评估在项目教学中的应用 　　 　　在以项目为主线的教学模式当中，形成性评估的实施并不是一成不变的，需要根据每个项目阶段的不同特点选择不同的评估方法。同时，评估应该是有计划的和持续性的，既与教学目标相吻合，又与指导学习的策略相一致（罗少茜，2003）。现以商务谈判口译为例，按照项目教学模式的三个阶段：项目准备、项目展示与项目评价，探讨形成性评估方法在口译项目教学中的具体应用方法。 　　（1）项目准备阶段 　　项目教学的准备阶段主要是教师向学生明确项目目标，布置项目要求。在设计项目任务时，教师要注重培养学生进行小组协作与自主学习的能力。例如，在商务谈判口译的项目教学中，教师要向学生明确谈判的内容和目标并根据学生人数划分小组。每个参与小组写出谈判方案，合理安排谈判人员，并在课堂上演示谈判过程。 　　在这一准备阶段，教师可以采用调查问卷的形式把握学生的小组活动和自主学习情况。一般来说，要对整个班级的学生进行调控是非常困难的，而调查问卷可以解决调查对象数量大、范围广的问题。教师可以根据需要集中发放问卷，降低教学调查成本，节省时间。另外，调查问卷一般采取不署名的形式完成，而且调查者和被调查对象不必进行直接的、面对面的交流，这样可以让被调查对象放松心理，便于采集到真实的数据。同时，经过设计的调查问卷标准性强，可以进行系统处理，统计数据有利于对教师所感兴趣的问题进行定量和定性描述。 　　例如，教师为了密切把握学生的学习过程，可以设计五级式调查问卷（每个问题的回答有五个级别，5为最高级别），通过学生自评，进行形成性评估。具体问题可以包括： 　　a.我明确项目教学的要求和目标。 　　b.我认真地搜集、整理相关资料。 　　c.我在课后花时间和同学进行小组讨论，交流问题。 　　d.我喜欢分组的学习方式。 　　e.我所在小组分工明确，组织得当。 　　f.为达到项目目标，小组同学反复讨论。 　　g.为成功展示项目成果，我自己反复练习。 　　通过这种方式，教师收集到了学生在课后的学习信息，了解了学生的兴趣、学习态度和学习动机。同时，调查问卷也是学生对自我学习的监控和评价，通过回答问题，学生诊断出了自己的优点和弱点、长处与不足，提高了自主能力，培养了一定的管理自己、对自己学习负责的能力。在项目教学当中，学生通过教师的引导，明确了自己在这种语言学习过程中的角色，学会了自我判断、自我监督自我发展。 　　（2）项目