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小组合作学习在职业中学英语教学中尝试 　　摘 要: 本文阐述了在职业中学英语教学中开展小组合作学习的方法尝试及其取得的良好教学效果。 　　关键词: 小组合作学习 职业中学英语教学 尝试 实践效果 　　 　　在英语教学中,学习者的知识并不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的环境,借助必要的学习资料,通过教师和学习伙伴的帮助而获得的。合作学习中组内分工是根据各学生的实际能力进行的,学生经过努力可以完成,能满足学生自我实现的愿望,从而使他们产生更强烈的愿望去完成所学内容的知识建构。在这种小组合作氛围下的课堂教学,教与学不仅存在于教师与学生之间,而且存在于学生个体与学生群体之间等多层的网状关系中,师生进行平等多向交流。生动活泼的课堂气氛,使学生自主学习、互相协作、共同研究、体验成功,提高他们的学习能力和全面素质。 　　一、开展小组合作学习的尝试 　　(一)合理划分合作小组 　　把性别不同、能力不同、学习成绩不同的学生组织在一起、取长补短。在具体划分时,要遵循以下原则:1.人人参与原则。要求每个学生都参加小组合作学习活动;2.就近组合原则。以4人小组为宜,由前后两排学生组成,合作开展小组活动;3.优势互补原则。在分组时,要考虑到学生个性特点、学生态度、学习能力等因素,充分发挥他们各自的优势,形成组内互补。各小组整体力量要力求均衡,以便更好地开展组际竞赛;4.分工合作、各尽所能原则。教师在开始阶段协助各组长有针对性地进行具体分工―明确任务―相互合作―各尽所能。 　　(二)合作学习的分组指导 　　学习小组一旦确定以后,就要确定每个成员的分工,采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员、评判员等由每个成员轮流担任。各成员各司其职,组长负责组织管理,资料员负责学习资料的搜集,报告员负责写学习报告并代表小组进行成员汇报,评判员负责评判各小组的汇报结果等。 　　(三)有效开展课堂教学活动 　　1.组织预习及讨论活动。 　　有效的预习是提高教学质量的保证。教师要求学生在课前各自划出新课的重难点,然后由各小组进行讨论。对解决不了的难点,在课堂上由教师讲解或听其他组解释。如??各小组预习时对课文的理解没有困难,教师或就难点提问,或通过组际间互相提问,有时也可以就新课相关的内容拓宽教材,各小组按自己的兴趣寻找资料,准备在上课时发言。 　　例如,进行“Gettysburg Address”(中职《英语》第四册Unit Seven)一课教学时,老师可先布置任务“Talk Something about the United States”。各小组讨论确定主题后分工合作,寻找有关资料进行阅读、整理。小组成员重组语言材料后,内化所获信息,再进行口头汇报或书面报告。在课堂上,各小组分别介绍美国的“情人节”、发明家爱迪生、著名的黑人总统林肯等,不同小组通过不同途径、不同方式进入同样的学习内容,并从多方面对教学内容进行拓展,从而获得对同一事物多方面的认识和了解。这样,学习者群体的智慧被整个群体所共享,大家共同完成所学知识的建构。 　　2.积极创设情境,共享学习成果。 　　教师要在教学过程中设立情景,让学生在交际中发展思维、活学活用。一方面通过不同观点的交锋与补充,加深每个学生对当前问题的理解,另一方面学生对原有的知识加工重组,在不知不觉中建构、完善原有知识,轻松自如地使新旧知识有机融合,并在广度和深度上有相应的拓展。 　　3.关注每位学生的发展。 　　在教学过程中,教师要???注个体差异,在问题设置、作业布置等方面尽量满足不同层次学生的需要,激发学生的学习积极性,使每个学生得到充分发展。在板书时,可用★号来区别相关内容的不同层次要求。 　　4.注重学习内容的及时强化。 　　在教学中要遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则。教学需根据教学内容,让学生在交往中学会交际,在交际中习得语言,不断完善知识体系,及时强化所学知识。 　　(四)小组合作学习的实例 　　在教完“Career Planning”(中职《英语》第三册Unit Four)后,教师可这样进行复习课: 　　1.课前准备。 　　①布置复习内容;②集体复习,准备小组竞赛;③出一份试卷。 　　2.课堂实施。 　　①小组竞赛。A.由老师把单词或词组等相关知识点写在黑板上。B.各小组自由举手派代表上来,面向全班(不能看黑板)。C.各小组根据板书内容,用准确的解释进行提示,用英语设法使该代表猜出板书内容,猜出答案者以小组为单位积分;②小组完成测验。将各小组事先准备好的试卷交叉发放,各小组在课堂内讨论后:A.小组派代表对该试卷作出评价,汇报答题情况,提出疑难问题;B.学生归纳重难点后由教师点拨;C.把试卷交给教师审阅,下节课宣布出题优胜组和答题优胜组。 　　3.课后