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形成性评价在大学英语新教学模式中实施 　　摘 要: 大学英语新教学模式需要构建既符合素质教育要求,又促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。形成性评价顺应这种需求,弥补传统终结性评价的不足,能够有效促进教学及提高学生的自主学习能力。本文对大学英语新教学模式中实施形成性评价的必要性、原则及方案进行了深入探讨。 　　关键词: 大学英语教学 新教学模式 形成性评价 　　 　　一、引言 　　形成性评价,简单地说,就是在教学过程中通过及时、有效的反馈来调整教学以促进语言教学健康发展的动态评价手段。而《大学英语课程教学要求》明确指出:“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”然而,目前部分高校对大学英语四、六级的重视使得教学评价过多地依赖于终结性评价,极大地影响学生的学习积极性,与《课程要求》所提出的原则背道而驰。 　　众所周知,教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现教学目标至关重要。教学评价既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。而教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价,而且包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价(Leung Mohan,2004)。形成性评价可以充分弥补终结性评价的不足,让教师不断获取反馈信息,及时调整教学过程或方法以满足学生的需求及提高教学质量。本文将对形成性评价在大学英语新教学模式中的实施进行探讨。 　　二、实施形成性评价的必要性 　　首先,随着大学英语教学改革的不断深化,基于计算机和网络的新教学模式需要最大限度地激发学生的学习积极性、主动性,而传统的终结性评价终结性评价一般在一个教学阶段结束后进行,以学生的学习成绩作为评价对象,为学生某个阶段的学习提供鉴定性评价,这种评价仅仅根据测试成绩对学生综合运用语言的能力作出判断是不科学的,而且不利于学生保持学习兴趣的持久,不利于培养学生的自主学习能力及终身学习观念,所以非常有必要建立一套以学生的动态学习为核心的,并与新的教学模式相适应的评价手段。 　　其次,形成性评价的目的是在教育活动进行当中,即在学生知识、技能及态度“形成”的过程中,监控学生知识与技能的获得。这种评价使教师有机会在多种学习环境中通过多种渠道综合分析学生的英语学习情况,包括语言知识的掌握、学习策略的使用及学习兴趣的激发等,从而监控并指导学生的行为表现,而且有助于教师在以后的教学中进一步改进教学计划和教学步骤。所以形成性评价这一注重学习过程的形成性、开放性与灵活性的特点也决定了在新教学模式中有必要实施这一评价手段。 　　众多研究者的研究已表明,如果形成性评价使用得当,就能显著提高教师的教学效果,有利于教学目标的全面落实。教师反馈给学生的信息也有利于促进学生学习兴趣地提高及自主学习能力的增强。所以科学、合理、高效的形成性评价在大学英语新教学模式中的实施势在必行。 　　三、实施形成性评价的原则 　　首先,实施形成性评价要以实现大学英语教学目标为根本出发点。也就是说,形成性评价不仅要作为一种评价手段,而且要作为一种教学手段纳入教学过程,及时地对教学活动及学生的自主学习情况进行评价,教师要根据评价结果及时发现问题、及时调整教学计划和改进教学;学生也要根据形成性评价结果调整自己的学习进度和学习策略。总之,实施形成性评价要围绕“培养学生的英语综合应用能力”及“增强学生的自主学习能力”这一教学目标而进行。 　　其次,实施形成性评价要体现学生的主体性原则。评价的主体是学生,而教师虽然作为评价者参与评价过程,但更多的是作为评价的监控者和组织者。另外,形成性评价要对学生主体的知识、能力、情感因素等各方面进行考虑,不但要通过评价分析学生的优势和不足,而且要在评价的基础之上为学生提供可行的改进建议,使学生在学习中不断体会到进步和成功的快乐,激发内在发展动力。只有真正体现这种以学生为主体的原则,实施形成性评价才能真正发挥作用,才能使学生在动态的学习过程中不断提高自主学习能力。 　　最后,实施形成性评价要具有现实性、可操作性的原则。形成性评价要与具体的教学实践及学生的自身需求及未来发展方向相结合,这样可以最大限度地激发学生的学习动机;评价方法可以多样化,可以有教师对学生的评价、学生的自我评价和相互评价,还可以包括学生对教师的评价,但一定要有可操作性,程序不要过于繁琐,否则会影响评价结果。这就要求教师在评价过程中,要根据现实需求不断完善评价方案,使得形成性评价在提高教学及实现终身教育等方面发挥最大作用。