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小小船 2011年第6期 　　【摘要】《小小的船》系本组课文的主体课文，为了突出这一重点，突破难点，执教者设计了八个部分即：故事引入、指导看图、读文、自主识字、朗读感悟、拼句、写字、课外作业等八个教学环节，力求达到各方面的教学目标，体现课标精神，发挥双边互动，培养学习的主动性和创造性。执教者认为要实施新课程标准，必须配备现代教学设备，才能达到实验目的。 　　【关键词】课文《小小的船》 教学设计 目标和过程 　　 　　1.教学目标（说课） 　　1.1 情感、态度、价值观：热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 　　1.2 识字：九个；巩固已学的子，渗透性识字，初步接触多音字。 　　1.3 写字：6个，“小”作偏旁变形。 　　1.4 词语、句学习“谁在干什么”的句子，理解比喻句。 　　1.5 阅读：正确、流利、有感情地朗读、背诵。 　　1.6 口语交际：老师，请您评价我的字。 　　1.7 学法：基本掌握听读识字法，培养自检，互检习惯。 　　2.教学重难点及其他 　　重点：用听读法识字，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识；听读识字。 　　难点：听读识字法。 　　教具准备：图片、字词卡片。 　　教法：谈话、讲授、创造性作业。 　　教时：2课时。 　　3.教学过程 　　3.1 故事引入。 　　在远古时代的人就想飞上月球，有一个神话故事叫《嫦娥奔月》。据说嫦娥听说月亮上很美，于是想尽办法飞到了月亮上，当然这只是个神话。 　　3.2 回忆、想象、表达交流。 　　3.3 指导看图。 　　3.3.1 示图：我给小女孩起名，说在什么地方？相机贴字：玲玲。 　　3.3.2 词语卡片：小小的船，弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天，哦，原来玲玲在月亮上。（好奇心由此激发） 　　3.4 反复练习，熟读课文。 　　3.4.1 自己练读，圈去不会读的字。 　　3.4.2 教师带读，学生留意自己不会读的字。 　　3.4.3 学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或找老师。 　　3.4.4 指名读，众生评。 　　3.4.5 师范读，生评议后标出停顿。 　　3.4.6 齐读。 　　（学生是学习的主人，自主学习的意识和习惯从小培???，让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能） 　　3.5 识字。 　　3.5.1 示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 　　3.5.2 板叠词卡，这几个词语有什么特点？比较“弯弯的月儿弯”，“弯的月儿弯”？教师范读，生练读，同法练习读“小小的船”，“闪闪的红星”，“蓝蓝的天”。 　　3.5.3 有感情朗读课文。 　　（要求：把月儿读的弯弯的，把船儿读的小小的，把星星读的闪闪的，把天读的蓝蓝的。一边读，一边想象星星、月亮、天空） 　　【充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，加以深对诗歌意境的体验】 　　3.6 认单字。 　　3.6.1 贴字卡：小朋友你看这是什么？ 　　3.6.2 生从小黑板上取下一个字，大家认，领读一次组词，里，月。 　　3.6.3 多音字：只（zhi zhǐ） 　　3.6.4 小组合作识记一类字。 　　分析部件：只 尖 里 　　字理识字：月 　　数比划：在 见 　　（“宝宝”形状的字卡激发了学生学习兴趣，自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体差异和不同学习需求，又使教师真正站在了组织者、引导者位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字） 　　3.6.5 拓展识字方法，这些字你还在哪里见过吗？比如：电视里、商店里、街道上的广告牌等。 　　（课堂内外沟通，努力开发和利用课程资源，拓展学习空间） 　　3.6.6 互检识字情况（自主合作学习方式） 　　3.6.7 摘果子拼盘：让学生直接接触语文材料，进行变句训练。 　　3.7 感情朗读，练习背诵。 　　（创设情境，在读中加深对诗歌意境的理解和体验） 　　3.7.1 拓展想象空间，弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么，对周围的同学说一说。 　　3.7.2 大家想象玲玲那样到月亮上去看夜空吗？闭眼放松、想象，你看到了什么？ 　　（教学的结束并不是学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义） 　　3.8 写字。 　　3.8.1 观察田字格的字，你认为哪个字难写？ 　　（由学生观察发现，教师以参与者的身份一起突破难点） 　　3.8.2 “里”，“在”指名说笔顺，生书空。（边书写边说笔画名称） 　　3.8.3 余下的字，指名说笔顺，一生领书空。 　　3.8.4 观察笔画在田字格的位置，与同桌说，指名说。 　　3.8.5 指二人上黑板写，生观察，对比，评议。 　　3.8.6 练写生字（基本书写技能的训练让学生打下扎实