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工科院校本科生专业技能训练模式探讨与实践 　　一、本科生科研训练的必要性 　　 　　当前，随着社会进步和科技发展，我国高等教育规模迅速扩大，逐步由“精英教育”转变为“大众教育”。教育目标转变为“厚基础、宽口径、高素质、强能力”。为了提高教学质量，提高学生自身素质，保证教育目标的实现，必须分析高等教育的现状、存在的问题与矛盾，提出改进的方法和措施。 　　目前高等教育现状如下： 　　1.在校学生规模大，师生比高。每位教师所带的学生人数比以前大大增加，虽然教师的素质和业务水平有很大的提高，但是，投入到每一位学生的精力和时间比以前减少许多，减少了针对每一位学生学习和能力培养中所需的具体指导和帮助。 　　2.课时减少，教学内容压缩。由于学生在校学习总课时压缩的同时，又大幅度增加选修课、讲座等原因，基础课课时压缩较大。其结果势必减少教学内容，降低教学要求，影响学生掌握基础知识。 　　3.应试教育的影响。高考、基础课由题库出题等以及“保证课程通过率”等应试教育的影响，是有效培养学生素质和能力的最大障碍，造成学生不重视能力的提高，死记硬背现象普遍。 　　我国社会、经济、科技正在迅速发展，对人才素质和能力的要求在提高，社会要求高等教育有效地培养学生的能力和提高学生的素质。本科生中进行专业技能综合训练是有效地培养学生能力的重要途径之一，主要原因有以下几点： 　　1.社会对人才能力的需要。大多数本科生毕业后直接走上社会，就业工作。社会对工科本科毕业生的实践能力要求更高，许多岗位需要具备一定实践能力，而且在工作岗位的选择过程中，具有一定的实践能力也是找工作的一项重要砝码。这就要求本科生在校期间要进行一定的专业技能训练。 　　2.能力素质培养的需要。大学生在校主要任务是获得知识、提高能力和素质。提高能力和素质的主要途径是实践性教学环节，而通常的实习、实验环节，学生动手时间短、内容单调，通过集中进行专业能力综合训练可弥补这些不足。 　　3.高级人才培养的需要。目前的“大众教育”中含有对部分学生进行的“精英教育”。部分学??毕业以后继续深造，攻读硕士、博士学位。在专业能力综合训练中能提高学生们对专业知识的理解，学会分析问题和解决问题的方法，有助于他们今后的研究。 　　 　　二、本科生科研训练的内容和方式 　　 　　在校本科生学习了一些基础课、专业基础课和部分专业课，做过一些基础实验、专业基础实验，学习掌握了一些基础知识，有了一些实验能力。但是，学生对专业知识的运用能力还很不熟练，针对这种情况，本科生专业能力综合训练的内容应该包括以下几项内容： 　　1.查找文献资料。在给出训练题目后，讲解课题背景、研究目标、研究方法等内容，再讲解查找资料的一般途径（网络、数据库、图书馆等），要求学生查找相关中文和外文文献资料，要求学生翻译外文资料，训练学生查找文献资料能力和翻译能力。 　　2.阅读文献资料。根据训练题目的需要，指定必要的书籍、资料要学生自学，教师进行答疑辅导。训练学生自学能力，掌握做训练项目的基础知识。 　　3.确定方案和工艺路线。当学生有了一定的基础知识后，指导学生根据训练题目制定具体实施的方案和工艺路线，并逐步使之优化。使学生在实践中学会分析问题和解决问题的能力。 　　4.动手实践环节。在教师指导下，学生独立完成。在实践中往往遇到预想不到的问题，通过在实际问题中训练学生解决问题的能力，是提升学生能力的最好方法。专业技能训练可以培养学生的研究能力、创新能力、实验能力和实际动手能力。 　　5.撰写综合训练报告。学生取得了一些实践结果后，帮助他们分析处理，讲解撰写论文的一般方法，指导他们撰写综合训练报告。训练学生分析问题的能力、撰写论文能力，为以后的毕业设计打下基础。 　　学生能够完成研究内容，各方面能力得到训练，就达到了本科生专业技能训练的目的。 　　 　　三、本科生专业技能训练的注意问题 　　 　　由于本科生知识不足，分析问题能力欠缺，时间和精力有限，做专业技能训练应该注意以下几点： 　　1.训练内容不能过多，目标不能过高。教师根据自己的专业领域，选择一些学生感兴趣的内容进行训练。要量力而行，适可而止。 　　2.突出重点。一般工科学科包括多种学科知识、多种实验方法、多种实践技能，让学生在短时间内都掌握，并运用自如是不现实的。教师可以在自己取得的教学成果基础上，只让学生进行关键部分的设计，或进行重要课程相关知识的运用，使学生深刻体会其中的精髓。 　　3.正确对待训练结果。专业技能训练和教学实验最大的区别是训练的过程和结果对学生来说是未知的。在训练过程中成败并不重要，即使没有得到理想的结果，能分析出失败的原因，也一样能达到训练的目的，可能学生学到的更多。 　　 　　四、本科生专业技能训练的实践