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七年级课外文言文学法指导：初中课外文言文阅读的方法初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记硬背来应付考试的需要。如此，也势必影响了同学们们对课外文言文的阅读和理解。因此，如何走出这样一个困境，真正体会古人的思想情感，领悟文章的时代意义和指导意义，感受中国古文化的博大精深呢？??“读”文本?“读书千遍，其义自见”，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。.1、速读全文，整体感知许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。事实上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以先进行整体的速读，感知全文内容。一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默读或散读的方式，快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。2、??精读语句，正确停顿面对一篇陌生的文言课文，许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容。尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了，从而造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理停顿?当然首推朗读。采用一定的朗读方法反复朗读，感受恰当而必要的句读，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。3、??品读细节，把握人物课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。B.练习题指导二、文言文阅读（每小题3分，共12分）阅读下面文言文，完成5-8题。项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟学。5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ）A．项籍少时，学书不成 书：古书典籍 B．书，足以记名姓而已 以：用来C．剑，一人敌 敌：敌人 D．于是项梁乃教籍兵法，籍大喜 大：很6．翻译下列句子。略知其意，又不肯竟学。答：7．这个关于项羽的故事给我们的启示是：8．“志大才疏”已经成为一个成语，请根据文中的故事推测出这个成语的意思。答：二、文言文阅读（共12分）阅读下面的文言文，完成3-5题。愚医治驼昔有医人，自媒⑴能治背驼，曰：如弓者、如虾者、如曲环者，延吾治，可朝治而夕如矢⑵。一人信焉，而使治驼，乃索板二片，以一置地下，卧驼者其上，又以一压焉，而即屣⑶焉，驼背随直，亦复随死。其子欲鸣⑷诸官，医人曰：我业治驼，但管人直，那管人死！【注】 1.媒：介绍；夸耀 2.如矢：像箭杆一样（直）3.屣（xǐ）：鞋子。这里用作动词。践踏。 4.鸣：申诉；控告。3.解释句中划线的词语。（4分）①延吾治，可朝治而夕如矢（ ） ②一人信焉（ ）③乃索板二片（ ） ④其子欲鸣诸官（ ）4.翻译下列句子（6分）①如弓者、如虾者、如曲环者，延吾治，可朝治而夕如矢。 答：②业治驼，但管人直，那管人死。答：5.读完这个故事，你悟出了什么道理？（2分）答：C.课堂练习二、文言文阅读（共12分）阅读下面的文言文，完成3～5题。初，张咏在成都，闻准①入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕，咏适自成都罢还，准严②供帐，大为具待③。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》④不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。”（选自《宋史·寇准传》）【注释】：①准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。②严：敬重。③具待：具，备办；待，接待。④《霍光传》：载《汉书》，传末有“然光不学无术，暗于大理”之语。【练习】3.下列加点字解释有误的一项是：（ ）（2分）A 闻准入相 闻：听说 B 咏适自成都罢还 适：适合C 准莫谕其意 谕：明白 D 咏将去 去：离开4.翻译句子（6分）（1）寇公奇材，惜学术不足尔。（2）归，取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。”5.从文中可以看出寇