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课改中反思反思中成长——砚石台小学课改工作总结课改在我校开展近一学期来 ，有得有失，有困惑也有迷茫，就我们课改开展情况，从以下几个方面进行总结反思，以促进今后的课改工作。一、课改中开展的主要工作1. 健全制度，层层落实我校高度重视课改工作，成立了校长——教导处、教科室——教研组组成的课改领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划和推进。制定了学校《课改方案》，在此基础上，先后制订了《教师课改培训计划》、《优秀教研组评比细则》、《教研组长工作制度》、《师徒结对制度》、《课改常规工作检查制度》等一系列文件制度，保障了课改有效推进。2. 加强培训，增强教师整体素质。根据学校实际，选择了语文、数学、英语三个学科，三、四、五三个年级进行，教科室具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：（1）每次区进修校组织的课改培训，派出相关教师参加，要求认真作好记录，整理上交并写出学习心得；（2）校本培训：加强课改思想、理念、方法等培训。思想理念的培训：课改刚开始，面对当前的考试，教师们担心课改会影响成绩，在思想上是有抵触情绪的。因此，我们组织学习有关课改理念及用成功学校的实例进行引导，转变教师的思想理念。方法培训：发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师把自己在小组建设、课堂教学模式、小组学习方式等课改成功经验在校本教研中展示，供教研组教师学习探讨，在交流反思中共同成长。3.广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。⑴ 每个教研组规定每周一天为课改实验研讨日，教研组按校本教研计划，进行课改培训：或上课改研究课、或探讨课改中问题，或研读《课程标准》。⑵分层次研讨：课改主题教学研讨课、课改教学问题研讨课、课改教学展示课，在教学研讨中促进课改。⑶ 领导深入课堂听课。行政领导每周推门听课，临时通知教研组全体教师参加，课后教研组探讨交流。⑷进行形式多样的总结，如教改经验，教学随笔、课后反思等，期末进行课改经验总结交流。⑸从本校实际出发，选择适当的内容，确立区级课改研究课题，引导教师走上教研之路。本期语文教研组申报了市级课题《整体推进农村小学课外阅读的实践研究 》的子课题《小学语文课内外阅读有效整合的策略研究 》，数学教研组课改区级课题《 》成功立项。4.初步构建学校《“生本愉悦” 高效课堂模式》我们的“生本愉悦课堂”以一个目标、一个载体、两个关注、五个流程实现“先学后教、不教而教”的“生本”理念。课堂时间划分：5分钟＋１０分钟＋２０分钟＋5分钟。五分钟课前交流导入；十分钟自主学习，合作交流；二十分钟展示分享；五分钟总结、收获、教师点拨并进行拓展延伸。各学科根据学科特点，在学校高效课堂模式理念指导下，初步构建本学科的高效课堂模式。二、课改开展的成效1.教师教学角色和学生学习方式有了转变。2.课堂教学的实效性有了明显的提高，学生在课堂中活跃起来了。3.学习小组建设初具模型，学生初步学会了课前自学、课堂小组合作的一些学习方式，具有了一定的学习能力。4.教师参与教研的积极性提高。校本教研有针对性、实效性。三、今后的打算1.组织教师深入学习《新课程标准》。2.总结前一阶段的工作，形成初步的成果和经验。3.收集和积累课改的各种资料和案例。4.每学期组织一次课程改革总结交流会，编印阶段性研究成果资料5.探索课改相应的学生和教师评价体系四、进行中的困惑与期待1.小组学习方式把学习的过程交给了学生，自学、合作学习都需要比传统课堂更多的时间，课前导学的内容，由于各种原因（如：无法查阅资料），也将回归到课堂，如何实现时间与内容的和谐？2. 如何实现导学案高效性？我校每个年级只有一个教学班，一个年级只有一个同学科教师，无法实现集体备课。无法保证一本书的导学案都做到深钻教材、认真编写导学案，可能会随意下载，流于形式的应付，无法实现一定模式的课堂教学，形成特有的教学风格。（这学期是由进修校统一制定导学案，下发后教师根据实际修改使用。）是否可以实现捆绑，大学校、课改基地校帮扶小学校、薄弱校？3.课堂教学发生变化，是否应研究制定适应课改的学生考试与教师评价体系？4.课改不能各行其事，需要主管部门、专家细致深入的实践指导，这是课改中很多教师的呼声。（如，导学案的编写，很多课改教师还是迷茫的，不知所措的。）