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启发式教学与学生能力的培养 　　摘要： 本文以美术教学为依据，探讨启发式教学方法运用问题。指出在美术教学过程中，采用启发式教学方法，能有效提高学生的观察力、想象力和记忆力，能有效提高教学质量。 　　关键词： 美术教学 启发式教学 能力培养 　　 　　目前，在教育部新课程改革思想的指导下，素质教育获得广泛认可。在推进素质教育的过程中，越来越多的教师采用启发式教学方法，来提高教学质量。本论文以美术教学为依据，试图探讨启发式教学方法在美术教学中的运用问题。 　　 　　一、启发式教学与传统式教学的不同 　　 　　教学中启发与灌输是相对立的两种观念和方式，也是两种不同的认识。传统教学观念认为，学生是受教育者，教师是知识、技能的传授者。学习的过程就是教师向学生传授知识和技艺的过程，学生只能按照教师所规范好的一套方法进行模仿和识记。如在绘画教学过程中，由教师示范具体的画法，规定作画的顺序和技巧，学生按照教学要求采取模仿的方式被动学习，以临和摹为主。而启发式教学则重视学习者的自发性和主动性，用激励方式启发学生学习，通过积极发现和主动探索来引导学生的学习过程。从人的发展角度分析，每个人都具有一定的潜能，若能挖掘其潜能，其学习效果较好。因而，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发学生通过发现、探索去掌握知识，是提高教学质量的关键。在启发式教学过程中，由于学生不是被动地接受知识，而是积极主动地学习，因而教学效果较好。启发式教学的优点在于顺应和促进人的发展，通过不断地启发学生，来挖掘学生自身能力，来提高其学习热情，最终达到提高教学质量的目的。 　　 　　二、启发式教学与观察能力的培养 　　 　　在多年的教学实践过程中，作者发现采用启发式教学能大大提高学生的观察能力。在训练线描写生的过程中，如教师不加以引导，让学生自己去画画。学生往往会画出他们在学校或课本中获得的图像，画出概念性的东西。而采用启发式教学，让学生通过直接观察来表现物象，有利于提高学生的理解能力，使学生的写实能力得到超前发展。另外,通过教师的启发，学生将学会观察身边的事物，来获得感性认识，来了解物象的形态、构造、功能等，积累了大量知识。而实物、模型、图片、录像、电脑信息等教学手段的运用，能让学生直观感受事物形态特征，使学生对事物的认识不再局限在某一种特定形态表现方法上，这有利于提高学生的观察能力。在写生课中，教师要启发学生以局部观察为起点，从局部具体描画，或依物象外形的起伏变化勾画轮廓，来构建整体图像。学生在写生过程中，以感觉观察为写生主线，依靠视觉思维和形象思维能力为基础来绘画。学生在教师不断地启发引导下，观察能力会迅速提高，同时也提高了整个教学质量。 　　 　　三、启发式教学与学生想象力的培养 　　 　　每位学生都有想象力潜能，怎样挖掘这种潜能，与教师的启发方法有关。具体的作法有以下两种：一是用诗去启发学生的想象力。由于古诗的抽象性较强，韵律效果较为明显，学生有兴趣去聆听。教师通过讲解诗歌意境，来帮助学生了解诗歌语言，来提高想象力空间。在想象力培育活动中，不存在任何权威的清规戒律，没有任何人能宣称一个学生的解释是错误的。由于有了高度自由的想象空间，学生能真正体验到属于他们自己的符号和思想。当想象力被唤起并被赋予特定形式时，学生就可以将它们与诗中出现的词句联系起来，这将提高学生的想象力。二是用语言描述去启发儿童的想象力。在美术教学过程中，教师可以这样启发学生：“闭上眼睛想象，许多人正在雪山上滑雪，但是你没有去滑过雪，你可以想象你滑雪的情景吗？你看到什么颜色？画一棵树，那些树有多高？上面长着什么？叶子是什么形状？对树皮有什么感觉？”在这种启发和激励方式下完成的画，显得非常生动。画的内容是想象的，画画行为本身也能发挥学生的想象力，扩大他们的想象空间。 　　 　　四、启发式教学与记忆力的培养 　　 　　学生的生活经历是他们取之不尽的创作源泉，启发和鼓励学生用绘画日记形式记录生活中的视觉印象，是锻炼学生创作能力的极好方法，也是提高学生记忆力的重要方法。对刚入小学的一年级新生来说，学校的一切活动他们都感到很新鲜且很有意思，教师应当启发学生把活动中发生的具体内容画出来，来记录生活内容，来提高记忆力。在教学过程中，教师通过提供各种线索来启发学生回忆、联想以前的事情，来丰富教学内容。在学生的相互提示、补充下，逐步打开分析思路，丰富创作内容。通过启发式教学让学生打开思路，是美术创作的一个重要方法，其要点是以学生熟悉的生活为基础；否则，学生的学习兴趣不浓，记忆力联想会不足。如在一次二年级绘画创作课中，教师启发学生：“请想象一下，如果今天早上你到学校上学时，手拿彩色粉笔将每个经过的门用长长的线连起来，这些线条看起来会是什么样子？”学生们会认真地回忆早上的路程。在此基