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当前大学体育教学中问题与对策 　　摘要： 体育是学校教育的不可或缺的重要组成部分。文章对当前高校体育教学过程中不利于大学生素质教育的诸多问题进行了分析，并提出了具体对策及思考。 　　关键词： 大学体育教学 现状问题 对策与思考 　　 　　随着我国高等教育对人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨，“素质”已成为今日教育之热门话题。所谓素质，指国民在从事活动前所具有的较为稳定的内在的基本的品质，如心理素质、思想道德素质和科学文化素质。在大力发展素质教育的今天，提高国民素质的途径很多，体育是提高国民素质的重要手段之一。高校体育的教学改革围绕着这一中心，逐步从原来的运动技术传授为主线的局面中摆脱出来，在实际体育教材的构建及相应的教学操作中，渐渐趋于兴趣的培养、个性的发展和综合能力的提高，以充分发挥体育运动全面培养学生素质方面的优势。运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。如何上好大学体育课，大学体育教学如何适应社会发展的要求，从而使学生更积极、自觉地进行体育锻炼，培养终身体育意识，是我们体育教师共同探讨的一个问题。 　　1.当前大学体育教学现状与问题 　　1.1形式和内容有碍大学生体育素质和能力的培养。 　　当前的体育教学实践中，教师普遍仍是主体，学生只是被动接受，尽管教师讲得正确，动作示范标准，但学生只是被动地适应教师的主导安排。枯燥和程序化的教学，“身顺心违”式的练习，严重束缚了学生主动性的发挥和思维的活跃，制约了学生学习的主动性和积极性。在教学过程中，教师往往带有一律性、权威性、强制性的要求，命令学生完成某一技术动作，虽然一部分学生会获得乐趣，但是另一部分学生品尝了无意义的失败和苦涩，从而使这一部分学生渐渐失去了对体育课的兴趣。 　　1.2教学理念上重技术轻理论。 　　我国学校体育教学中室外技术实践课时过多，室内理论课时过少，理论教材太少和理论课不能正常开展是普遍现象。这样的结果是学生掌握了很多的技术动作，达到了锻炼身体的效果，而学生的心理发展水平、???化素质及终身体育的能力等目标却很难实现，造成体育目标的单一、失衡，许多学生对自己的体育实践只知其然而不知其所以然，不懂得所学的技术动作和锻炼手段对自身会产生什么样的影响，不清楚为何要掌握这些技术动作。当体育教学停止后，学生不清楚如何科学有效地进行自我锻炼，更谈不上实现终身体育锻炼的教学目标。 　　1.3终身体育意识、能力培养的忽视。 　　体育实践课的教学主要目标是通过各种动作的练习，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，发展体育运动能力，培养经常锻炼身体的兴趣与习惯，以促进学生的身心全面协调发展，达到增强体质的实效，而教师往往为了完成教学大纲的要求和进度或者是为了考试而使学生“身顺心违”地学习运动技术动作，忽视了体育的文化、社会和心理教育的多种功能，造成了学生喜欢“体育”而不喜欢上体育课，这已经是一个无法回避的问题。 　　2.改进当前大学体育教学的对策与思考 　　2.1确定以学生为本的教学思想。 　　在体育教学中，学生是教学的对象，又是学习的主体，学生的身心因素直接影响他的学习效果。体育教师要充分调动和发挥学生的积极性，使他们主动地学习，同时采用的教学内容方法手段必须适合学生的实际情况，教学内容首先要进行调整，在条件允许的情况下，增加对抗游戏，以培养学生积极向上、踊跃争先的意识。 　　每个学生的运动能力都有一定差异，在贯彻教学计划的同时，应针对不同情况采用不同的方法手段进行教学，从而让学生各取所需，身心愉快地共同提高。在教学手段上应区别对待，对于基础较好、已掌握一定的基本技术的学生可适当增加练习难度，并结合实际练习中出现的情况及时指导，以满足其兴趣。如篮球技术中的三步上篮，对于基础较好的学生，可以要求其注意处理动作细节，在动作的节奏速度高度上提出要求：在对抗或干扰中完成上篮，或在有心理压力的条件下提高上篮的稳定性和命中率。而对于基础较差的学生，多安排些趣味性和熟悉球性的练习，同时要求这些学生规范地完成技术动作，既能牢牢地吸引他们的注意力，又能提高其基本技术，教师要注意对他们个别指导和纠错，并多用赞同和激励的言语以增加他们的自信心，从而使他们在练习的过程中得到锻炼，身心愉悦，为终身体育打下良好的基础。 　　2.2注意技术传授的同时加强理论知识的传授。 　　适当增加室内课的时数，加强体育理论知识的传授，对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，使学生明白体育的重要性，以及体育素质的全面性和整体性，如多开一些专题讲座等。在室外实践课的传授过程中，应适当增加体育理论的讲述，例如，在有氧慢跑中，心率、呼吸应达到的要求，坚持多长时间才能达到锻炼身体增强体质的目的；在传授运动技术的同时，可以增加一些生物力学