语文S版五年级上册第六单元导学案教案.docVIP

编号：5026 课题：天窗 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1．学习本课生字,理解课文中出现的新词． 2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 3．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 重点 理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 难点 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“ 这小小一方的空白是神奇的！” 教学程序 二次备课 一、预习交流 1．自读课文，读通句子。 2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙 3．理解词语。（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。） 4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。新课 标 第 一 网 二、展示汇报 1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。 因为 所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。 因为 所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。 因为天窗让孩子们 所以小小的天窗是神奇的！ 因为天窗让孩子们 所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！ 2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟） （师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等） 3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。 4．你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。三、交流合作X Kb1 .C om 1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？ 2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？ 3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？ 4．为什么说天窗是神奇的呢？ 5．小组合作完成展示部分的内容。 四、教师指导 1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？” 　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？ 　　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。w W w .x K b 1 .c o M 读过课文后你有什么感觉？把你觉得好笑的地方读给大家听。 说一说这篇课文主要写了一件什么事。 这只猫给你留下了什么样的印象？ 质疑问难 理解感悟 引导学生质疑：你还有什么问题吗？ 老师归纳总结值得探究的问题 请同学们结合阅读提示默读（1—6自然段） 找一找，划一划： 猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？ 读一读、议一议： 你是怎么理解这几条真理的?你从中感受到了什么？ 练习朗读新 课 标 第 一 网 汇报交流，点拨指导 （1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。 （2）抓住重点词句理解感悟： A．见年糕时：通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。 B．吃年糕时：抓住“宛如……牙齿一动不动了。”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。 C．拔年糕时：抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。 （3）指导朗读 （4）归纳升华：说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？ 四、品味语言 体会感情 1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？ 2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演） 3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？（引导阅读第8自然段） 4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？ 5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？ （简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。） 6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。 五、总结全文 1、总结学法： （1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。 （2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。 2、总结课文 六、拓展延伸 大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？他最终的命运又如何呢？有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。 教学反思： 编号：5028 课题： 杨子荣借题发挥 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1．自读课文，了解课文内容。 2．认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。 3．以读为主，在读