二年级上期数学教学设计(修改).docVIP

第1课时 乘法的初步认识 教学内容 教学提示 教学目标教学准备 学生准备：小棒。 教学过程出示主题图 教师板书算式 9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? （1）指名回答：相同的加数是9，有3个9相加。 （2）集体订正。 3.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。 （1）学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。 设置矛盾，引出课题 课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。接着出示很多组同学踢毽子。 教师：这是同学们踢毽子的图，现在有这样的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。 学生开始写算式，老师计时间。 指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时3分钟。 2.教师：现在有这样的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。 部分同学开始写，部分同学提出质疑。大家开始议论纷纷。 3.教师：同学们怎么不写了？ （1）指名回答：太多，太麻烦！ 4.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法 。 板书课题：乘法 探究新知 1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？ 课件展示第2页的例1，植树情景图。 指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共有8列。 指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也就是8个4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。 集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。 （5）教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 2.教师：像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。 （1） 教师板书：8×4读作:8乘4； “×”叫乘号 （2）学生自由读算式。 尝试：把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。 学生独立完成，教师巡视，个别辅导。 指名汇报：4×8读作：4乘8。 集体订正，教师板书并及时鼓励：4×8读作：4乘8。 观察算式，想一想：加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？ 小结：加法算式很长，乘法算式更简便。 3.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？ 课件展示例2的情景图。 （1）指名回答：每次摆3盆，摆了6次。共有多少盆花？ (2)学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。 (3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆） 乘法算式：6×3=18（盆）或3×6=18（盆） (4）集体订正。 4.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。 5.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？ 引导学生总结：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。 巩固新知 1.完成教科书课堂活动第1题：看算式读出乘法算式。 2.完成教科书课堂活动第2题 同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。 完成教科书课堂活动第3题 师生合作，老师摆小圆片，请生说乘法算式，进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。 达标反馈 1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。 3+3+3+3 4+4 5+5+5+5+5+5 6+6+6+6+6 2.填一填。 （1）2+2+2+2+2=10，表示有（ ）个（ ），可以改写成乘法算式（ ）或（ ）。 (2)4×3=12，读作（ ），4和3叫（ ），12叫（ ）。 (3)一个因数是6，另一个因数是7，积是42，写成乘法算式是（ ）。 五、课堂小结 1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 乘法的初步认识 9+9+9=27（扇） 8+8+8+8=32（棵） 5+5=10（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 2+2+2=6（人） 用乘法算： 8+8+8=24（人） 8×4=32（棵）读作：8乘4等于32 4×8=32（棵）读作：4乘8等于32 求几个 相同加数的和，可以用乘法计算。 2的乘法口诀 教