2010中高级继续教育作业题.docVIP

3．试论三型校园理论的内涵、关系及启示。 三型校园理论中所说的“三型”包括“文化型校园”、“关爱型校园”与“节约型校园”。文化型校园指的就是以文化的传承、文化的启蒙、文化的自觉、文化的创新为大学核心精神和理念的文化校园。关爱型校园指的是以关爱、感恩等传统美德为基础，把校园主体培养成具有敬畏生命和关怀他人等关爱意识的和谐校园。节约型校园则是指以勤俭和节约等传统美德为基础，把校园主体培养成具有节俭意识的环保校园。 “三型校园”理论强调高等教育培养出来的人才不仅仅懂得各门类的科学知识与专业技能，而且还具有关爱精神和节约意识等各种美德；他们不仅仅是掌握专门技术的专家，也是具有人文修养的社会主体。 三型校园具有深远的理论意义与实践意义。 三型校园理论打破了对“校园文化”的传统理解方式；改变了过去思想政治教育工作手段单一的模式；把教育的内在本质与外在功能、广义的教育与狭义的教育以及求真教育与职业教育有机地结合起来，从而为培养全面的人才提供了一个科学合理的育人平台；引领了当代中国社会精神和价值的走向，因为“三型校园”理论中所说的三型校园建设实质是社会整体建设的一个缩影。 1、我国高校课程体系特点有以下几个： （1）、三种教学制度并存，即学年制、学年学分制、学分制。 （2）、由于实行的是以学年制为主的教学制度。 （3）、 我国多数高校仍实行学年制。 （4）、综合课程和跨学科课程设置极少，各专业之间，甚至同一专业的各门课程之间很少发生联系，文理分家、理工分家、专业与课程的面较窄。 2、我国高校课程体系也存在一定问题。 （1）、课程理论研究不够。表现在：高校课程理论研究重视不够；借鉴引进多，吸收转化少；缺乏将实践上升到理论的思想准备；分科课程论受到挑战。 （2）、选修课不足，必修课偏多 。 （3）、忽视人文社会科学课程，实践性课程严重不足。 （4）、基础学科课程内容陈旧，教材更新缓慢。表现在：（1）课程内容滞后于科技发展，①吸收反映现代新科技知识太少。 ②基础课程内容与现代科技发展距离不断扩大。（2）课程内容缺乏直观性。①重理论，轻实际。②重文字，少图示。（3）课程设计缺乏整体性，部分内容重复 ①与中学课程重复。 ②高校课程内容之间的重复。③课程设计缺乏整体性。（4）教材更新缓慢 高教育信息化重视基础设施建设做好信息资源开发加强教师队伍建设增加信息化建设投入