与初一学生谈单词记忆方法.docxVIP

与初一学生谈英语单词学习方法带着几分好奇，带着几分欣喜，带着几分忐忑，初一新生进入初中英语课堂。刚刚步入初中的学习和生活，他们会发现与小学有了很大的不同，科目繁多，知识面拓宽．特别是英语，单词、句型、语法铺天盖地，猝不及防，弄得自己手忙脚乱，很多同学在学期开始不久，就被英语单词打败了，丧失了学习英语的信心。因此我们既要抓好英语课堂教学，又要指导学生好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 一，教师如何教词汇是语言的基本材料，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇教学，帮助学生掌握单词，才能让学生更顺利地学好英语。因此教师要抓好英语单词教学，在进行单词教学时要注意以下几个方面： 1、单词学习需要遵循“输入——操练——输出”的原则。坚持这一原则，先输入正确的发音，再通过大量的操练来巩固发音，同时把单词的音形义有机地结合起来，最后在学生有能力输出时，让学生自信地表达出来。　2、以灵活多样的方式呈现新单词，如实物呈现，图片呈现，身体动作呈现，激发学生的兴趣。如我在教unit 6 Do you like bananas 这一单元时，该单元的词汇多为食物类，我带着banana, apple, orange, broccoli, French fries , tomato, ice cream 等走进课堂，直接向学生呈现然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是所展示的物体，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的，这样就可以不必解释中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。 3，以游戏，竞争的方式巩固单词的音、形、义“All work and no play makes a dull boy.”只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。初一学生活泼好动，好胜心强，好玩，自制力差，游戏恰好解决了学生 “学与玩”之间的矛盾，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，发展学生的智力与非智力因素，起到“寓教于乐”的作用。如我在教单词时，经常和学生玩“陷阱”游戏，单词板书在黑板上，老师带读直到学生对这些单词较熟悉，然后老师手指A词，口读B词，故意出错，如果学生跟读，则老师加分，如果学生停止不读，则学生加分，这个游戏可以让学生把词形和词音有机结合起来，一一对应，多次反复，学生对词形记忆深刻，同时运用师生竞争加分机制，学生的好胜心被激发，课堂气氛火爆，学生参与面大，连平时不爱英语的同学也被气氛感染而参与进来。 4，在真实的情景和语境中运用单词。　那种脱离情景、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不可取的。只有结合课文内容的语言交际情景，才能让学生学习、理解和运用词汇，从而形成“词语用于语言表达”的理念。如我在教unit 6 Do you like bananas 这一单元时，在学生掌握各个单词的音形义后，我设计了一个自助餐的活动情景，让学生拿起实物或图片问：“Do you like bananas ?” ,学生因为有了充分的单词基础，都能流利地说出来，很自然地与同学用英语交谈。学生心想： “我说的英语别人也能听懂 ”，心中的自信与日俱增。学生如何学充满活力与竞争的英语课堂让学生兴趣盎然，而课后的巩固复习也是必不可少的。因此，很有必要对学生记忆单词加以指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下几个方面作了尝试，效果较为理想。1，要树立强烈的自信心和成功感。自信是走向成功的第一步。一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为记忆单词很困难，那就真的会困难；但是，如果他坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使记忆单词变得更加容易。 2，要有明确的记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望。每个早自习我都会具体安排单词记忆范围和单词默写时间，奖优罚劣，学生因为有目标，才更有动力。3，掌握运用科学的记忆方法。(1)，读音规则记忆法。这是最基本的方法。英语是拼音文字，因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生熟记字母及字母组合发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。我会边教单词，边教音标，并总结字母组合发音规律。如th咬舌/ ? / or/ e /,tr / tr/ ,dr/ dr / ,ph/ f /,er / ? / ,sh / ?/ 等等。(2)，联想记忆法。联想是记