走进新课改,教师必须首先解决几个问题.docVIP

走进新课改,教师必须首先解决的几个问题 　　摘 要:走进新课改，教师必须要：一、积极更新教育理念；二、积极提高自身素质；三、明白课程标准跟教学大纲的不同；四、明白新课程的评价理念。 　　关键词：新课改；教师；问题 　　 　　从2004年广东、山东、宁夏、海南开始新课改实验到2010年秋季甘肃等省最后进入新课改，新课改已有好几个年头了。任何改革都是对旧秩序、旧方法的摒弃，新课改也是一样，由于我们长期以来形成的旧的思维模式的限制，我们会对新课改有许多不适应。面对新课改，我们是消极应对，还是积极面对呢？这是我们每一个高中老师必须首先解决的问题。历史车轮滚滚向前，如果我们不能满腔热情地迎接新课改的到来，就会被新生事物所淘汰，为了使我们能够适应新课改的要求，本人认为教师必须首先解决以下几个问题。 　　 　　一、积极更新教育理念 　　 　　现代人最根本的标志就是理念现代化。没有理念现代化，即使生活再现代，也不是现代人。理念现代化的重要特征是乐于、善于和能够接受先进的东西。理念一变，一切都跟着变。当今社会是信息时代，社会所需要的绝非是仅知钻“故纸堆”的老夫子，而是既有渊博的知识，又能洞悉社会、谙熟时势、把握机遇的新型人才。因此，学校不仅是传播知识的殿堂，更是各种信息汇集的中心。而负有“传道、授业、解惑”之任的教师，既要博学多才，更要不断更新自己的知识；既要有“一江春水好行舟”，更须注意“时有源头活水来”。教师要成为“杂家”，真正做到“秀才不出门，便知天下事”。而这些，又怎几本教科书了得？ 　　新课改给教师提出了新的更高的要求，我们旧有的理念知识已不适应新课改的要求，所以只有不断地更新理念才能适应新课改的要求。 　　 　　二、积极提高自身素质 　　 　　教师素质的高低在很大程度上决定着这次课改的深度，因此教师要加强学习，提高自身素质。这需要教师们平时更为艰辛的努力。首先，更新观念，让自己真正适应课改环境，主动实行而非被动推行。其次，教师需积极参加各种培训、交流活动，利用各种书籍杂志、网络信息来及时更新观念，丰富知识构成和教学方法、技巧，提高教学能力。再次，在具体教学过程中注重培养学生的创新精神和创新能力；教学手段多样化、现代化；构建和谐的师生关系，注重学生学习方式的转变；形成有利于学生发展的新的教学评价机制和体系；教学有新的思路，选择最佳最优的教学模式。最后，教师们一定要有开放的心态，加强合作，互相配合，相互研讨解决课改中的现实问题。 　　 　　三、明白课程标准跟教学大纲的不同 　　 　　在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的教学大纲悄 　　然隐退了，取而代之的是国家课程标准。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，蕴涵着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。 　　课程标准着眼于未来国民素质。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特 　　定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此，它是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。为此，课程标准的研制，是基础教育课程改革的核心环节。随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的 　　变化，所以必须要寻求一种新的且能完整体现课程改革理念的表现形式。 　　在课程改革中，人们在重新思考，在国家的课程标准中，究竟应当规定些什么？经过反复酝酿讨论，众多专家、学者、一线教师一致认为，面对21世纪科学技术的迅猛发展和经济的全球化，为培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代，在国家的课程标准中应当首先规定国家对未来国民各方面素质的基本要求，而不是过多地规定通过怎样的教学过程达到这一要求。为此，对未来国民素质的目标要求和各学科应达到的标准，应当成为各学科课程标准 　　的核心内容。 　　正是基于上述考虑，课程标准规定了国家对不同阶段的学生 　　在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要 　　求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成课程标准的核心内容。 　　课程标准与现行教学大纲的区别，首先表现在前言部分，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的 　　说明，便于教材编写者和教师整体把握课程。 　　大纲强调的是知识和技能目标，课程标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。由于教学大纲的重点是对教学工作做出规定，主要表现的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价