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谈英语教学中目的语的文化导入 　　摘 要： 语言是文化的重要载体，其本身也是文化的一种形式。英语教学应该从只重视语言教学转向在语言教学中有意识地穿插目的语文化的介绍。本文在研究与实践的基础上指出英语教学中导入目的语文化的重要意义，并就如何导入文化提出相应的对策和建议。 　　关键词： 英语教学 目的语文化 文化导入 意义 对策建议 　　 　　文化是人类在历史长河中所创造的物质文明和精神文明的总和，文化的创造离不开语言，语言的发展又伴随着文化的发展而变化，二者相辅相成，水乳交融。大学英语教学中教师必须认识到语言与文化之间的这种紧密的联系，大学英语教材中也应该提供更多相关的西方国家的历史、社会、文化习俗的介绍，把我们的大学英语教学从单纯的语言技能的导入发展到语言、文化的同时输入，必然对英语学习起到积极的作用。正如邓炎昌、刘润清先生在《语言与文化》一书的前言中指出的那样：“熟悉有关文化知识有助于保证使用外语得当。只有了解他们的社会文化才能够真正地深入地掌握英语。”重视外语教学中的文化内涵，非但不会弱化语言教学，反而能更好地调动学习的积极性，激发他们对语言学习的兴趣，而且教学相长，非常有利用于教师和学生文化素养的提高，实现外语教育的最终目标。 　　 　　一、英语教学中导入目的语文化的意义 　　 　　（一）有助于提高学习兴趣，调动学生的学习积极性。 　　提高学生的学习兴趣是学生非智力因素中最可利用的有效因素，兴致高了，学习就变成一种乐趣。例如，在学习单词“dog”时，不妨介绍这样一些表述方式：Love me，love my dog.（爱屋及乌）；You are a lucky dog.（你是个幸运儿）；a top dog（优胜者，左右全局的人）；a gay dog（快活人）；a water dog（水性好的人）。英语中有关狗的表述绝大多数没有贬义；而汉语中与“狗”有关的词语大多含有贬义，如“狗腿子”、“狗眼看人低”、“狗急跳墙”、“走狗”、“狼心狗肺”等，与英语中的“dog”大相径庭。 　　（二）有利于培养学生对中西文化差异的敏感性，提高语言能力。 　　“在跨文化交际实践中，文化错误要比语言错???严重得多，因为语言错误至多是言不达意，无法把心里想说的清楚地表达出来，而文化错误往往使本族人与异族人之间产生严重误会，甚至敌意”。比如说我们中华民族自古把龙视为民族的象征，龙是吉祥、幸运和权威的代名词。但是英语中与龙对应的dragon一词却是邪恶、坏运气的象征。所以才会有把“亚洲四小龙”翻译成“Four Tigers of Asia”而不是“Four Dragons of Asia”的译法。如果不了解这一中英文化的差异，在交流或是学习的过程中就会产生误解。“中国人的思维+英语的表达方式”的英语影响交际，无法实现“知识能力”与“语言能力”的平行发展。为此，在英语教学中，要注重语言和文化的关系，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识并注重文化知识传授。这样做的好处是：文化知识能加深学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学可以在传授语言、词汇、语法等语言知识时进行。 　　（三）有利于提高学生素质。 　　如介绍西方人吃饭时不绕桌子走到别人面前取东西等习惯，有助于学生树立公共道德的意识，学会尊重他人。同样，介绍西方人守时的习惯，有利于培养学生珍惜时间的好习惯；介绍西方青少年的独立意识，有利于培养学生的胆识、勇气，增强他们的独立意识。当然，并非所有英美国家的文化都适合我们，只要认真、客观地对待，真正做到“取其精华”，对于学生素质的培养是不无益处的。 　　 　　二、如何在英语教学中进行文化导入 　　 　　（一）课堂渗透。 　　课堂可以说是最直接进行文化渗透的地方，抓住这一环节进行自然的渗透会起到事半功倍的效果。 　　1.词语教学中的文化渗透 　　词语的文化内涵包括词的内涵意义、感情色彩、联想意义以及某些成语、谚语、惯用语的文化背景等方面。由于不同的文化背景，即使表面意思完全相同的词汇也会有不同的联想意义，在用法上也会有很大的差异。比如讲到black sheep时，说：“Tom is the black sheep in his family.”让学生们自己理解可能会存在误差，这时候教师补充黑色和白色在英语里的意思及发展背景就会有助于他们正确地理解。所以在课堂上讲解词语的时候，教师应该适时地扩充英语词汇的外延意思，使学生能够准确理解词汇的语义并加以使用。 　　2.篇章（全文）教学中的文化渗透 　　在学习每篇新课文之前，对其文化及历史背景知识进行介绍，以有助于学生更好地理解课文主旨，并达到扩展这方面知识的目的。比如在讲到“Clearing in the Sky”这篇文章