《重力》-教学设计.docVIP

附件2 教学设计 学校名称 河北省武邑县武邑镇第二中学 课例名称 《重力》 教师姓名 于领军 学段学科 初中 教材版本 人教版 章节 第七章第三节 年级 八年级 教学目标 1. 知识与技能 知道重力是由于地球的吸引而产生的力。 知道重力的方向、重心。 通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系。 2. 过程与方法 经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程。 尝试，体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法。 3. 情感态度与价值观 对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。 通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。 培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。 教学重难点 重点：探究重力的大小，明确重力的方向。 难点：运用重力公式解决相关问题 学情分析 八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认基础。孩子，他们缺乏一定的探索问题的能力。 教学方法 采用引导发现法、法、和讲解法将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念 教学过程 1.教学流程图 2.教学过程如下：（1）创设情境、引入新知（2）实验探究，突出重点（3）课堂练习，突破难点（4）课堂小结，感悟新知（5）作业布置、巩固升华 （1）创设情境，引入新知 1、导学内容： 观看视频： 水往低处流，吊灯把灯线拉得很紧，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，并观察撒手后的运动情况。 问题：以上现象发生的原因是什么?学生回答：“重力”。（导入新课） 2、学生活动：（读书自学） 学生观看图片，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用什么表示？ 3、设计意图： 从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。 主线引领：1.思考怎样画它所受的重力示意图 2. 玩具“不倒翁”被倒后会自动立起来。自己做个不倒翁，研究其中的奥妙。 （2）实验探究，突出重点 一、重力的大小（运用多媒体播放视频） 导学内容：托起不同的钩码，感受它对手的压力。提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？作出猜想，设计实验，分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。 设计，填写表格。 钩码个数 1 2 3 4 5 6 重力N 质量g 比值N/g 2、学生活动： 利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型） 以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。 设计意图： 通过实践探究活动，培养学生动手能力，观察能力，合作探究精神，激发学生学习兴趣。让学生学会正确的探究方法。引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识。 二．重力的方向 （播放动画，小组学习，确定发言人） 1、导学内容： P11,先阅读后回答，放在斜面上的物体重力方向是哪里？竖直向下与垂直向下一样吗？ 地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？（引导学生说出：重力的方向是竖直向下，指向地心的） 小组讨论：请你用手头的工具（三角板、重垂线）检查一下这个桌面是否水平？（学生们展开激烈的讨论，得出利用重力方向竖直向下，解决问题） 2、设计意图： 提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会这一理念。 三．重力的作用点 1.阅读p12,重心，思考质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？ 学生：物体的几何中心。 2.展示质量不均匀、外形不规则物体、空心物体，用悬挂法找其重心。 学生总结：1.质量不均匀、外形不规则物体的重心可以用悬挂法确定。 2.物体的重心可以不在物体上。 回归主线，突出重点 若不倒翁质量为2千克，画出其重力的示意图。思考不倒翁的奥秘。（重心越低的物体越稳定，让学生举身边的例子，如杂技演员用的独轮车，人站在高处时习惯蹲下。） 3、课堂训练 突破难点（运用多媒体，增大训练量） 1、两个鸡蛋的质量是0.1千克，他受到的重力为多少牛？ （g取10牛/千克 ）（回顾：用手托起两个鸡蛋的力约为1牛） 2.某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）（进一步增强中学生对自己体重的认识，区分质量和重力） 设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的